語言是很難的。事實上，它比數(shù)學要難得多，也復雜得多。然而，幾乎每個小孩子都能學習和掌握語言。可是為什么埃默里大學數(shù)學課程這么難？

一、數(shù)學基礎知識多

為什么數(shù)學對如此多的學生來說是如此不堪重負？在我們的社會中，有這么多對數(shù)學感到恐懼甚至是數(shù)學盲的人，我們付出的代價有多高？太高了，尤其是當掌握數(shù)據(jù)和從事涉及數(shù)學的高級工作的能力對公民和求職者都變得越來越重要時。

這往往始于抽象的數(shù)學教學問題。這就忽略了我們人類已經(jīng)擁有的大量數(shù)學知識。例如，我們知道如何解決未知數(shù)的問題。這就是代數(shù)。  我們也能夠用三維空間來思考，這就是幾何學和三角學。因此，這種數(shù)學語言是我們已經(jīng)思考方式的分析性表達。

但是，當我們面對數(shù)學的嚴格要求時，有多少人覺得自己沒有能力，而不是教得不好或被送上了錯誤的道路？有多少努力掌握數(shù)學概念的孩子，他們缺乏必要的工具包，被引導著感到愚蠢，甚至被貶低？

二、數(shù)學過于抽象

一路走來，隨著數(shù)學教育變得更加抽象和復雜，我們失去了越來越多的學生。一開始可能是真正的好奇心，但隨著時間的推移，這種好奇心會逐漸消失。

將其與口語或書面語言相比較。當你犯錯時，老師會糾正錯誤的部分。然后你再繼續(xù)。對于數(shù)學，如果你沒有得到正確的結果，它通常被視為錯誤。  而且，隨著一個又一個錯誤的積累，太多的學生干脆放棄了。我不會做數(shù)學。

90年代初的會說話的芭比娃娃--"數(shù)學課很難學"--不僅具有攻擊性。它強化了這種自我挫敗的態(tài)度。

但數(shù)學不是關于智力的。它是一種太多人從未學會的語言，往往是因為教育過程中忽略了一個特定的人可以得出特定解決方案的方法的數(shù)量。

三、數(shù)學教學問題

這不是兒童學習的失敗。  那是教學的失敗。這是學校的失敗。  我們不應該責怪學生。(畢竟這些是孩子。)

挑戰(zhàn)的一部分是找出知識上的差距，澄清挑戰(zhàn)并不是說學生只是不理解代數(shù)或三角學或其他什么?？赡苡幸粋€特定的基本概念阻礙了學生在數(shù)學以及其他領域（如社會科學或工程學）的發(fā)展。

通過回過頭來研究他們不知道的東西，我們可以打破阻礙學生追求數(shù)學知識的領域和職業(yè)的障礙，如果他們在基本數(shù)學概念上有困難，就無法進入這些領域。

要克服這一障礙，就必須超越廣泛的工業(yè)化教育，轉向個性化的學習，讓學生找到自己的出路。給我看一千個學生，我就給你看一千個他們可能采取的不同途徑，以獲得數(shù)學上的成功。除了一小部分學生能夠掌握數(shù)學知識外，當教學不能提供個性化的學習時，大多數(shù)學生可能很難理解。

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