文獻綜述在學術研究中發(fā)揮著關鍵作用，因為科學首先仍然是一種積累性的工作。在我們撰寫任何論文之前，都需要寫文獻綜述。那么澳洲留學生如何寫literature review？

1.擬定研究問題和目標：

作為第一步，綜述小組成員必須恰當?shù)刈C明綜述本身的必要性（Pticrew & Roberts, 2006），確定綜述的主要目標（Okoli & Schabram, 2010），并確定綜述的核心概念或變量（Cooper & Hedges, 2009; Webster & Watson, 2002）。重要的是，他們還需要闡明他們提議調(diào)查的研究問題（Kitchenham & Charters, 2007）。在這方面，我們同意Jesson、Matheson和Lacey（2011）的觀點，即明確闡述的研究問題是指導整個綜述方法的關鍵因素；它們強調(diào)了需要的信息類型，為搜索和選擇相關文獻提供信息，并指導或引導后續(xù)分析。

2.搜索現(xiàn)有的文獻：

下一步是搜索文獻，并決定審查中要考慮的材料是否合適（Cooper, 1988）。有三種主要的覆蓋策略。首先，詳盡的覆蓋是指努力做到盡可能的全面，以確保所有相關的研究，不管是已發(fā)表的還是未發(fā)表的，都包括在綜述中，因此，結論是基于這個包羅萬象的知識庫。第二種類型的覆蓋面包括介紹在某一領域或地區(qū)的大多數(shù)其他工作中具有代表性的材料。通常采用這種策略的作者會在某個領域的少數(shù)頂級期刊中搜索相關文章（Paré等人，2015）。在第三種策略中，評審小組集中于對某一特定主題具有核心或關鍵作用的前期工作。這可能包括開創(chuàng)了一條調(diào)查路線的經(jīng)驗性研究或概念性論文，改變了問題或問題的框架，引入了新的方法或概念，或引起了重要的辯論（Cooper，1988）。

3.篩選收錄：

下一步是評估上一步確定的材料的適用性（Levy & Ellis，2006；vom Brocke等人，2009）。一旦確定了一組潛在的研究，評審小組的成員必須對它們進行篩選，以確定它們的相關性（Petticrew & Roberts, 2006）。一套預先確定的規(guī)則為包括或排除某些研究提供了依據(jù)。這項工作需要研究人員的大量投入，他們必須確保加強客觀性，避免偏見或錯誤。正如本章后面所討論的，對于某些類型的回顧，必須有至少兩個獨立的回顧者參與篩選過程，還必須有一個解決分歧的程序（Liberati等人，2009；Shea等人，2009）。

4.評估初級研究的質(zhì)量：

除了篩選納入的材料外，評審組成員可能還需要評估所選研究的科學質(zhì)量，也就是評估研究設計和方法的嚴謹性。這種正式的評估通常由至少兩名編碼員獨立進行，它可以幫助評審組成員調(diào)整哪些研究被納入最終樣本，確定質(zhì)量上的差異是否會影響他們的結論，或者指導他們?nèi)绾畏治鰯?shù)據(jù)和解釋結果（Pticrew & Roberts, 2006）。給每項主要研究打上質(zhì)量分數(shù)，或通過基于領域的評估考慮哪些研究內(nèi)容的設計和執(zhí)行是恰當?shù)?，這使得我們有可能反思所選研究在多大程度上解決了可能的偏見并最大限度地提高了有效性（Shea等人，2009）。

5.提取數(shù)據(jù)：

下面的步驟包括從樣本中包含的每項主要研究中收集或提取適用的信息，并決定哪些信息與感興趣的問題相關（Cooper & Hedges, 2009）。事實上，應該記錄的數(shù)據(jù)類型主要取決于最初的研究問題（Okoli & Schabram，2010）。但是，也可以收集關于初級研究如何、何時、何地、由誰進行、研究設計和方法、或定性/定量結果的重要信息（Cooper & Hedges, 2009）。

6.分析和綜合數(shù)據(jù)：

作為最后一步，評審組成員必須整理、歸納、匯總、組織和比較從納入的研究中提取的證據(jù)。提取的數(shù)據(jù)必須以一種有意義的方式呈現(xiàn)，表明對現(xiàn)有文獻的新貢獻（Jesson 等，2011）。Webster和Watson（2002）警告研究人員，文獻綜述應該比論文清單更有意義，應該提供一個連貫的視角來理解關于特定主題的現(xiàn)有知識。有幾種方法和技術可以綜合定量（如頻率分析、元分析）和定性（如基礎理論、敘事分析、元民族志）證據(jù)（Dixon-Woods, Agarwal, Jones, Youn) 。

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