comp9315是新南威爾士大學數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的實施這門課程。這門課程詳細研究用于實現(xiàn)關系型、面向對象和分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的技術。主題包括：查詢優(yōu)化、事務管理、高級文件訪問方法、數(shù)據(jù)庫性能調整。

一、數(shù)據(jù)庫生命周期

我們可以將瀑布周期作為數(shù)據(jù)庫開發(fā)模型的基礎，其中包含了三個假設：

我們可以將數(shù)據(jù)庫的開發(fā)--也就是定義數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的模式的規(guī)范和創(chuàng)建--與使用數(shù)據(jù)庫的用戶過程分開。

我們可以使用三模式架構作為區(qū)分與模式相關的活動的基礎。

我們可以表示約束條件，以便在數(shù)據(jù)庫中執(zhí)行一次數(shù)據(jù)的語義，而不是在使用數(shù)據(jù)的每個用戶進程中執(zhí)行。

數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)是獲得現(xiàn)實世界的需求，分析需求，設計系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和功能，然后在系統(tǒng)中實現(xiàn)操作的過程。

二、需求收集

第一步是需求收集。在這一步中，數(shù)據(jù)庫設計者必須采訪客戶(數(shù)據(jù)庫用戶)以了解擬議的系統(tǒng)，獲得并記錄數(shù)據(jù)和功能需求。這個步驟的結果是一份包括用戶提供的詳細要求的文件。

建立需求包括與所有用戶協(xié)商，并在他們之間達成協(xié)議，以確定他們想要存儲的持久性數(shù)據(jù)，以及對數(shù)據(jù)元素的含義和解釋的協(xié)議。數(shù)據(jù)管理員在這個過程中起著關鍵作用，因為他們概述了組織內影響數(shù)據(jù)要求的業(yè)務、法律和道德問題。

數(shù)據(jù)需求文件被用來確認與用戶對需求的理解。為了確保它易于理解，它不應該過于正式或高度編碼。該文件應該對所有用戶的需求給出一個簡潔的總結--而不僅僅是個人需求的集合--因為我們的目的是開發(fā)一個單一的共享數(shù)據(jù)庫。

需求不應該描述如何處理數(shù)據(jù)，而應該描述數(shù)據(jù)項是什么，它們有什么屬性，適用什么約束條件以及數(shù)據(jù)項之間的關系。

三、分析

數(shù)據(jù)分析從數(shù)據(jù)需求的陳述開始，然后產生一個概念性的數(shù)據(jù)模型。分析的目的是為了獲得適合用戶需求的數(shù)據(jù)的詳細描述，以便處理數(shù)據(jù)的高水平和低水平屬性及其使用。這些屬性包括諸如屬性可能允許的取值范圍(例如，在學校數(shù)據(jù)庫的例子中，學生的課程代碼、課程名稱和學分)。

概念數(shù)據(jù)模型為數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程中客戶和開發(fā)者之間的交流提供了一個共享的、正式的表述--它專注于數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，而不考慮這些數(shù)據(jù)在用戶過程中的最終使用或在特定計算機環(huán)境中的實現(xiàn)。因此，概念性數(shù)據(jù)模型關注的是數(shù)據(jù)的意義和結構，而不是影響它們如何實現(xiàn)的細節(jié)。

那么，概念數(shù)據(jù)模型就是對數(shù)據(jù)庫應該包含哪些數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)必須滿足的約束條件的正式表述。這應該用獨立于模型如何被實現(xiàn)的條款來表達。因此，分析的重點是："需要什么?"而不是 "如何實現(xiàn)?"的問題。

以上就是關于comp9315的全部內容，海馬課堂專業(yè)課程輔導，2100+嚴選碩博學霸師資，針對學生的薄弱科目和學校教學進度，匹配背景相符的導師，根據(jù)學生情況進行1V1專屬備課，上課時間靈活安排，中英雙語詳細講解課程中的考點、 難點問題，并提供多方位的課后輔導，輔助學生掌握全部課程知識，補足短板。