對個人和公共機構(gòu)感知教育后的經(jīng)驗及其結(jié)果的研究被稱為教育社會學(xué)。它包含了工業(yè)社會中現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的事項，包括教育領(lǐng)域從低級到高級的擴展。在教育社會學(xué)中存在大量的專業(yè)詞匯，對留學(xué)生來說學(xué)習(xí)有些困難。大家可以找專業(yè)的留學(xué)生課程輔導(dǎo)機構(gòu)接受幫助。

一、教育社會學(xué)的一些重要概念：

1.馬克思主義者的教育思想：

根據(jù)馬克思主義者的觀點，教育系統(tǒng)是為精英階層的利益工作的。教育系統(tǒng)為精英階層所擁有的功能是重現(xiàn)階級的不平等，使階級的不平等合法化，并為資本主義雇主工作(Choonara，2017)。在評估馬克思主義者的觀點時，有幾個證據(jù)表明，中產(chǎn)階級在教育方面的表現(xiàn)更好，因為他們意識到文化和物質(zhì)的匱乏(Atasu和Erus，2020)。私立學(xué)校系統(tǒng)的擴張支持了馬克思主義的觀點，因為精英階層在那里獲得了錄取資格，并且能夠負擔得起大學(xué)的學(xué)費;這通過雇用精英階層的學(xué)生擔任有聲望的職位，產(chǎn)生了就業(yè)不平等(Jiang and Probst, 2017)。馬克思主義的負面影響是它對人民的消極反應(yīng)的決心;而工人階級并不總是接受他們被教導(dǎo)的東西。馬克思主義者的原則不適用于今天的勞動力市場，中產(chǎn)階級也意識到私立學(xué)校對他們的歧視(希爾，2017)。

2.教育的功能主義：

根據(jù)功能論者的觀點，教育系統(tǒng)發(fā)揮著積極的功能，如創(chuàng)造社會團結(jié)、必要的教學(xué)技能、教授核心價值觀、分配角色和任人唯賢。在評估教育系統(tǒng)的這些積極影響時，可以說學(xué)?？梢詼p少學(xué)生的排斥和逃學(xué)率，并提到功利主義系統(tǒng)在19世紀更受重視。對功能主義的批評是，它忽略了學(xué)校中的負面因素，如欺凌(Sever，2012)。此外，馬克思主義者也批評說，教育系統(tǒng)只對富人有利。

3.社會行動理論：

該理論由馬克斯-韋伯提出，他論證了人們的行為和他們的生活，并承認這不是由他們的社會背景決定的。社會行動理論認為，人們的社會互動塑造了人的個性。他不同意馬克思主義者的觀點，提出需要理解個人與社會的變化(Jones等人，2011)。這種想法可以演變成社會中巨大的結(jié)構(gòu)性變化，如資本主義的出現(xiàn)。批評者說，動機可能有更多的方面，它們將有更多的潛力來塑造人類的個性，而不考慮人們之間的互動。此外，資本主義是由社會行動理論產(chǎn)生的理論;不同的理論家對資本主義進行了多次批評，并在他們的論點中加以驗證。

二、留學(xué)生課程輔導(dǎo)機構(gòu)有點有哪些?

1. 語言支持： 國際學(xué)生到達一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境時可能會面臨語言障礙。課程輔導(dǎo)可以提供語言支持，幫助國際學(xué)生克服語言挑戰(zhàn)，理解內(nèi)容，并提高學(xué)術(shù)表達能力。

2. 學(xué)術(shù)適應(yīng)： 教學(xué)方法、評估方法和學(xué)術(shù)要求可能因國家和學(xué)校的不同而不同。課程咨詢可以幫助國際學(xué)生了解和適應(yīng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境，包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略、寫作規(guī)范和研究方法。

3. 課程選擇和規(guī)劃： 國際學(xué)生通常需要根據(jù)他們的學(xué)術(shù)目標和興趣來選擇合適的課程。課程咨詢可以提供信息和建議，幫助國際學(xué)生了解不同課程的內(nèi)容、先決條件要求和難度，以便他們做出更明智的選擇。

4. 補習(xí)和提高： 有時，國際學(xué)生可能在某些科目或主題上有困難，需要額外的補習(xí)或提高。課程輔導(dǎo)可以為他們提供個別指導(dǎo)或集體輔導(dǎo)，針對他們的學(xué)術(shù)困惑，提高他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和能力。

5. 學(xué)習(xí)支持： 國際學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)不僅限于學(xué)術(shù)，還包括適應(yīng)新文化、社會困難、時間管理和其他問題。課程輔導(dǎo)可以為他們提供全面的學(xué)習(xí)支持，包括解決問題、建議和資源，幫助他們?nèi)姘l(fā)展并成功完成學(xué)業(yè)。

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