任何理論模型都不可能是完美的，也不存在公認的方法來定義一個模型。有人曾說："當你反思自己的想法和行為時，你會逐漸發(fā)展成為一個人"。然而，Brookfields的反思模式并非無懈可擊，但它是最值得信賴的，這也是澳洲留學生經(jīng)常遇到的作業(yè)之一。

一、什么是Brookfields反思模型?

布魯克菲爾德反思模式是一種幫助教師通過批判性自我反思來確定其教學價值的方法。根據(jù)布魯克菲爾德的說法，批判性反思使教師擁有出色的指導能力，因為他們能有效地與他人分享自己的觀點。雖然每一種模式的提出都有其兩面性，但這種布魯克菲爾德反思模式的優(yōu)點和缺點都是存在的，你只有在了解了基本情況后才能理解。

教師能更好地可靠和充分地分析教育方法、評價、計劃以及學習計劃和評估的設計。以及在反思越來越多的情況下與他人一起解決困難。因此，在履行這些職責時，必須像布魯克菲爾德反思模型提出的那樣，從不同角度進行批判性評估。

許多大學敦促教師使用斯蒂芬-布魯克菲爾德的四個截然不同但又相互關聯(lián)的視角來批判性地評估他們的教學策略和學生的發(fā)展。要成為一名批判性反思的教師，必須使用這四個鏡片進行批判性自我反思。這是任何教師進入自我理解深度的最佳方向。

二、了解布魯克菲爾德反思模型的四個鏡頭

根據(jù)布魯克菲爾德的方法，我們應該從四個角度來思考反思：我們自己的，我們學生的，我們同事的，以及它與更廣泛的理論的聯(lián)系。我們只有通過考慮布魯克菲爾德的各種批判性透鏡，才能加深我們的反思。

教師的目標，就是要從盡可能多的角度來提高對自己教學的認識。斯蒂芬-布魯克菲爾德在創(chuàng)造布魯克菲爾德反思模式的四個鏡片時，就考慮到了這個目標。教師可以在批判性反思過程中利用這些。它與以下四個觀點或鏡頭有關：

1.自傳式視角

布魯克菲爾德反思模型的第一個鏡頭是教師可以確定需要加強或修改的教學內(nèi)容。

教師可以通過自傳式視角來反思自己與他人在教育和學習方面的個人經(jīng)驗。通過分析這種學習經(jīng)歷，識別關于個人如何學習的預設和信念將成為可能。

這種教學法可以通過學習材料、評估、學生反饋、個人成果或其他方法獲得。反思性教學是建立在通過brookfields 4個鏡頭的自我反思之上的。

?通過自傳視角看到的活動

教學和學習理念

錄音

教學日記

審計

建議

2.學生的眼睛

通過自傳的角度進行自我反思是必不可少的。布魯克菲爾德的反思模式認為，教員必須理解學生的經(jīng)驗。

教師可以通過讓學生評估他們對焦點小組、訪談、測試和教學技術的使用來實現(xiàn)這一目標。他們的教學將因此而變得更有適應性。

在布魯克菲爾德的批判性視角中，學生視角也表明他們基于反饋的學習實踐，以及是否需要改變?nèi)魏侮P于權力動態(tài)的假設。

?從學生的角度看活動

正式的評價

課內(nèi)評價

焦點小組

訪談

信件

問卷調(diào)查

3.同事們的經(jīng)驗

優(yōu)秀的導師會密切配合這個過程，與同事互動，以獲得指導、建議和反饋。除了集中在前兩個brookfields的反思鏡頭外。

教師還通過與其他教育工作者的互動獲得更多的信心。這是由于他們意識到其他人也會犯奇怪的錯誤，而且這在他們的同齡人中是很常見的。

同樣，你可以分享有關小組項目的經(jīng)驗，參加研討會和講習班，分享你的想法和建議，并談論教育理念和實踐。

?通過同事們的經(jīng)驗所看到的活動

學習圈

協(xié)作解決問題

批判性對話和評估

4.理論文獻

教師的培訓并不以教師培訓課程的期末考試為終點。相反，根據(jù)Brookfields的反思模式，這是一個終身的過程。教師必須參與到對其教學實踐的研究中。

要深化和重振實踐過程與批判性參與該實踐之間的聯(lián)系。應該參與批判性閱讀、學科學術研究、當前教學的政治和其他環(huán)境，以及更高的資格。

閱讀、討論或發(fā)表這些材料的教師擁有成熟的語言和豐富的教學策略。當教師與同事和科學文獻互動時，他們會得到支持。布魯克菲爾德的4個鏡頭都是為了幫助他們批判性地分析他們的課程。

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