教案是教師的路線圖，說(shuō)明學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，以及如何在課堂上有效地完成學(xué)習(xí)。然后，您可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并制定獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的策略。為每節(jié) 3 小時(shí)的課程精心制作一份教案，可以讓你在進(jìn)入課堂時(shí)更有信心，并最大限度地與學(xué)生一起獲得有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課前：準(zhǔn)備教案的步驟
以下是課前準(zhǔn)備教案的 6 個(gè)步驟。
1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
在備課之前，首先需要確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后將知道或能夠做什么，而不是學(xué)習(xí)者在教學(xué)期間將接觸到什么(即主題)。通常情況下，學(xué)習(xí)目標(biāo)是用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言寫(xiě)成的，并與課程學(xué)習(xí)成果明確相關(guān)。下表包含了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的特征：

特征	描述
明確規(guī)定的任務(wù)	沒(méi)有行話和復(fù)雜的詞匯；描述具體且可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)（例如“描述”、“分析”或“評(píng)估”），而不是模糊的任務(wù)（例如“欣賞”、“理解”或“探索”）。
重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)	描述學(xué)生必須在課程中完成的基本（而非瑣碎）學(xué)習(xí)。
可實(shí)現(xiàn)的	可以在給定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)并且有足夠的資源。
可證明且可測(cè)量	能夠以看得見(jiàn)摸得著的方式展現(xiàn)出來(lái)；可評(píng)估；成就和成就的質(zhì)量是可以觀察到的。
公平公正	所有學(xué)生，包括那些有殘疾或限制的學(xué)生，都有公平的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
與課程和計(jì)劃目標(biāo)相關(guān)	考慮更廣泛的目標(biāo)——即課程、計(jì)劃和機(jī)構(gòu)目標(biāo)。

《布魯姆教育目標(biāo)分類法》(Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives)(鏈接)是制定可證明和可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有用資源。
2.規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生需要參與哪些類型的活動(dòng)，以便發(fā)展所需的技能和知識(shí)，在課程中展示有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)，并提供能讓學(xué)生參與、練習(xí)和獲得有關(guān)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體進(jìn)展反饋的體驗(yàn)。
在計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要估算出每項(xiàng)活動(dòng)需要花費(fèi)的時(shí)間。既要留出時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展講解或討論，也要準(zhǔn)備好快速轉(zhuǎn)向不同的應(yīng)用或問(wèn)題，并確定檢查理解情況的策略。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要考慮以下問(wèn)題：
我將如何解釋該主題?
我將如何以不同的方式說(shuō)明該主題?
如何讓學(xué)生參與到主題中來(lái)?
有哪些相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的例子、類比或情況可以幫助學(xué)生理解該主題?
學(xué)生需要做什么才能更好地理解該主題?
可以使用許多活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)習(xí)者。下面提供的活動(dòng)類型(即學(xué)生在做什么)及其示例絕非詳盡無(wú)遺的清單，但可以幫助您思考如何在典型的課程中為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3.評(píng)估學(xué)生理解程度的計(jì)劃
評(píng)估(如測(cè)驗(yàn)、試卷、問(wèn)題集、表演)為學(xué)生提供了展示和練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中所闡述的知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，也為教師提供了有針對(duì)性的反饋，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
制定評(píng)估計(jì)劃可以讓你了解學(xué)生是否在學(xué)習(xí)。它涉及以下方面的決策
評(píng)估任務(wù)的數(shù)量和類型，以幫助學(xué)生更好地展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo); - 評(píng)估任務(wù)的數(shù)量和類型，以幫助學(xué)生更好地展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不同評(píng)估的例子
形成性和/或終結(jié)性
用于評(píng)估判斷的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的角色
自我評(píng)估
同伴評(píng)價(jià)
單個(gè)評(píng)估任務(wù)的權(quán)重以及將單個(gè)任務(wù)的判斷合并為課程最終成績(jī)的方法
必須向?qū)W生提供有關(guān)如何對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行加權(quán)并將其合并為總成績(jī)的信息
提供反饋
向?qū)W生提供如何改進(jìn)學(xué)習(xí)的反饋，以及向教師提供如何改進(jìn)教學(xué)的反饋
欲了解更多有關(guān)評(píng)估設(shè)計(jì)的信息，請(qǐng)點(diǎn)擊此處。
4.以吸引人和有意義的方式計(jì)劃課程順序
羅伯特-加涅(Robert Gagne)提出了一個(gè)名為 "教學(xué)事件"(events of instruction)的九步流程，這對(duì)規(guī)劃課程順序非常有用。將加涅的 9 個(gè)步驟與布魯姆的 "教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版"(鏈接)結(jié)合使用，有助于設(shè)計(jì)引人入勝且有意義的教學(xué)。
吸引注意力：吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)诮處熃榻B學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)愿意看、愿意聽(tīng)。
介紹一個(gè)故事或一個(gè)需要解決的問(wèn)題
利用破冰活動(dòng)、時(shí)事新聞、案例研究、YouTube 視頻等。這樣做的目的是迅速吸引學(xué)生的注意力和對(duì)主題的興趣
利用點(diǎn)擊器和調(diào)查問(wèn)卷等技術(shù)，在講課前提出引導(dǎo)性問(wèn)題、調(diào)查意見(jiàn)或獲得對(duì)有爭(zhēng)議問(wèn)題的回應(yīng)
告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)即將看到、聽(tīng)到和/或做的事情進(jìn)行思考。
在講座幻燈片、教學(xué)大綱以及活動(dòng)、項(xiàng)目和論文的說(shuō)明中納入學(xué)習(xí)目標(biāo)
描述所要求的表現(xiàn)
說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)
激發(fā)對(duì)已有知識(shí)的回憶：
通過(guò)將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解新信息。
回顧以前講座中的事件，將活動(dòng)結(jié)果與當(dāng)前主題結(jié)合起來(lái)，和/或?qū)⒁郧暗男畔⑴c當(dāng)前主題聯(lián)系起來(lái)
詢問(wèn)學(xué)生對(duì)以前概念的理解
介紹新內(nèi)容：利用各種方法，包括講課、閱讀、活動(dòng)、項(xiàng)目、多媒體等。
對(duì)信息進(jìn)行排序和分塊，以避免認(rèn)知負(fù)擔(dān)過(guò)重
混合信息，幫助學(xué)生回憶信息
布盧姆分類法(Bloom's Revised Taxonomy)可以幫助你將信息按難度分塊，從而為課程排序。
提供指導(dǎo)：向?qū)W生介紹幫助他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的策略和可用資源。有了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度就會(huì)提高，因?yàn)閷W(xué)生不容易因?yàn)榛阱e(cuò)誤的事實(shí)或理解不透的概念而浪費(fèi)時(shí)間或產(chǎn)生挫敗感。
根據(jù)需要提供教學(xué)支持--作為腳手架(提示、暗示、提示)，在學(xué)生學(xué)會(huì)任務(wù)或內(nèi)容后可以移除。
示范各種學(xué)習(xí)策略--記憶法、概念圖、角色扮演、形象化
使用范例和非范例
要了解有關(guān)為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建支架的更多信息，請(qǐng)單擊此處
實(shí)踐：讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。
讓學(xué)生在小組或個(gè)人活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)
提出深層學(xué)習(xí)問(wèn)題，參考學(xué)生已掌握的知識(shí)，或讓學(xué)生與同伴合作
要求學(xué)生背誦、重溫或重申所學(xué)信息
促進(jìn)學(xué)生闡述--要求學(xué)生闡述或解釋細(xì)節(jié)，使他們的回答更加復(fù)雜
提供反饋：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提供即時(shí)反饋，以評(píng)估和促進(jìn)學(xué)習(xí)。
考慮使用小組/班級(jí)層面的反饋(強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)錯(cuò)誤，給出目標(biāo)表現(xiàn)的范例或模型，向?qū)W生展示你不想要的東西)
考慮實(shí)施同伴反饋
要求學(xué)生在后續(xù)作品中說(shuō)明他們是如何使用反饋的
評(píng)估表現(xiàn)：為了評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，要測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)應(yīng)基于先前設(shè)定的目標(biāo)。
采用多種評(píng)估方法，包括考試/測(cè)驗(yàn)、書(shū)面作業(yè)、項(xiàng)目等。
加強(qiáng)鞏固和遷移：讓學(xué)生將信息應(yīng)用到個(gè)人情境中。這樣可以將信息個(gè)人化，從而提高保留率。
為學(xué)生提供將課程學(xué)習(xí)與個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系的機(jī)會(huì)
提供額外的練習(xí)
5.制定切實(shí)可行的時(shí)間表
列出十個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，因此應(yīng)將范圍縮小到您希望學(xué)生在本課中學(xué)到的兩到三個(gè)關(guān)鍵概念、想法或技能。按優(yōu)先順序排列的學(xué)習(xí)目標(biāo)清單將幫助你當(dāng)場(chǎng)做出決定，并根據(jù)需要調(diào)整你的課程計(jì)劃。以下是一些制定切實(shí)可行的時(shí)間表的策略：
估計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)需要多少時(shí)間，然后為每項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃一些額外的時(shí)間。
在準(zhǔn)備教案時(shí)，在每項(xiàng)活動(dòng)的旁邊注明預(yù)計(jì)需要的時(shí)間
計(jì)劃在課堂結(jié)束時(shí)用幾分鐘回答剩余的問(wèn)題并總結(jié)要點(diǎn)
計(jì)劃一個(gè)額外的活動(dòng)或討論問(wèn)題，以防有剩余時(shí)間
要有靈活性--隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整課程計(jì)劃，并將重點(diǎn)放在似乎更有成效的方面，而不是固守原計(jì)劃
6.制定課程結(jié)束計(jì)劃
課程結(jié)束為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了機(jī)會(huì)。課程結(jié)束對(duì)教師和學(xué)生都很有用。
您可以利用結(jié)課來(lái)
檢查學(xué)生的理解情況，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)(相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容)
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息
收尾
糾正學(xué)生的誤解
預(yù)習(xí)即將出現(xiàn)的主題