學(xué)術(shù)不端行為處理程序考慮是否發(fā)生了不當(dāng)行為，并確定結(jié)果。學(xué)生應(yīng)始終至少有一次機(jī)會解釋和澄清指控的情況和背景。調(diào)查的結(jié)果可能會因案件而異。

分流過程為學(xué)生和學(xué)院提供了一個機(jī)會，可以就最合適的結(jié)果達(dá)成誠信計劃，將案件從適當(dāng)?shù)那闆r下轉(zhuǎn)移出學(xué)生紀(jì)律咨詢委員會(PACSD)的程序。學(xué)院和學(xué)生必須同意參與此過程。這一過程可以節(jié)省時間，避免紀(jì)律聽證會，并創(chuàng)造出有意義的結(jié)果。嚴(yán)重的案件將由PACSD處理。下面我將闡述不列顛哥倫比亞大學(xué)學(xué)術(shù)不端行為處理流程。

1.指控

這是學(xué)術(shù)不端行為處理程序的第一步。指控可能來自TA、考試監(jiān)考員、其他學(xué)生或同行，但通常由課程的授課教師管理。指控是一種主張或斷言，意味著尚未得到確認(rèn)。如果學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為時被抓住，情況可能有所不同。

2.教師審查與會議

收到指控的學(xué)生通常會有機(jī)會與他們的教師討論指控。這次會議應(yīng)該及時進(jìn)行。教師通過電子郵件邀請學(xué)生進(jìn)行會面。電子郵件地址從學(xué)生服務(wù)中心獲取。學(xué)生應(yīng)該保持這些信息的更新，并定期檢查他們的電子郵件。

學(xué)生與教師的討論可以涉及特殊情況，即學(xué)生認(rèn)為影響他們行為的情況或因素。學(xué)生可以希望在這次會議中帶上一位支持人。盡管這個人將在討論期間協(xié)助學(xué)生，但預(yù)期學(xué)生會親自表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

有些學(xué)生是故意違規(guī)的。其他可能是無意中違規(guī)的，這意味著他們不知道他們的行為違反了規(guī)定。如果是這種情況，強(qiáng)烈建議學(xué)生告訴他們的教師。學(xué)生不必承認(rèn)學(xué)術(shù)不端行為。這是個人的選擇。

教師可能重新評估工作考慮到在學(xué)院層面對指控的審查結(jié)果，教師可能選擇重新評估有爭議的學(xué)術(shù)工作。這可以包括：分配降低的成績(包括零分)，要求學(xué)生重新做工作，或完成補(bǔ)充性工作。

3.部門審查

各系別可以制定報告涉嫌學(xué)術(shù)不端行為的程序。在一些系別中，這可能意味著除了教師的報告之外，還可能有在系別或項(xiàng)目層面進(jìn)行審查的額外步驟。

4.主任辦公室審查

如果教師在審查后繼續(xù)懷疑發(fā)生了學(xué)術(shù)不端行為，教師將向提供該課程的學(xué)院主任辦公室報告案件。根據(jù)學(xué)院的不同，這可能還包括向項(xiàng)目和/或系別報告。

有時，主任辦公室將進(jìn)行自己的調(diào)查，這可能包括與學(xué)生進(jìn)一步討論以澄清指控和/或提供進(jìn)一步證據(jù)。

5.結(jié)果

除了未發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為之外，對學(xué)術(shù)不端行為的指控還有三種可能的結(jié)果。主任辦公室在綜合考慮所有因素并根據(jù)具體情況酌情推薦其中一種的權(quán)利。

學(xué)術(shù)不端案件及其結(jié)果是根據(jù)具體情況處理的，它們可能差異很大。當(dāng)調(diào)查的結(jié)論是發(fā)生了學(xué)術(shù)不端行為時，學(xué)生的記錄可能會受到以下影響：

a.學(xué)術(shù)不端記錄將被創(chuàng)建并保存在學(xué)生所在系別的文件中。

b.學(xué)術(shù)不端記錄將由PACSD創(chuàng)建并保存。

c.在學(xué)生通過學(xué)生服務(wù)中心獲取的官方UBC成績單上，將在發(fā)生不端行為的學(xué)期加注說明。如果符合條件，學(xué)生可以請求刪除成績單上的注釋。

6.學(xué)生對紀(jì)律的申訴

如果實(shí)施了紀(jì)律措施，校長還將向?qū)W術(shù)紀(jì)律學(xué)生申訴委員會發(fā)送決定信的一份副本。學(xué)生有權(quán)對校長決定的任何紀(jì)律措施提出申訴，提交給學(xué)術(shù)紀(jì)律學(xué)生申訴委員會。

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