為什么會被指控使用AI?

　　在多倫多大學(xué)，一旦作業(yè)中出現(xiàn)以下幾種跡象，就有可能引起老師或?qū)W院的警覺：

　　參考文獻(xiàn)對不上內(nèi)容：生成內(nèi)容未進(jìn)行修改，引用信息可能虛假或邏輯不通。

　　缺乏個人分析：文章整體語義模糊、觀點空泛，常見于AI模板化生成。

　　語言雷同、句式重復(fù)：不同段落使用同一結(jié)構(gòu)或句式，內(nèi)容無明顯層次。

　　查重率異?；駻I識別率偏高：系統(tǒng)檢測出高比例的機(jī)器生成痕跡，包括代碼作業(yè)也在檢測范圍內(nèi)。

　　使用AI工具時，如果沒有進(jìn)行個性化修改，極易觸發(fā)學(xué)術(shù)不端機(jī)制，一旦被懷疑，學(xué)生需要面對的是一系列正式調(diào)查和處理程序。

　　被指控AI學(xué)術(shù)不端怎么辦?

　　如果你不幸收到了學(xué)術(shù)不端的通知，第一時間不要慌張，而是要根據(jù)學(xué)校的處理流程逐步冷靜應(yīng)對。多倫多大學(xué)的應(yīng)對流程通常包括以下四個階段：

　　Step 1：Instructor面談

　　第一次處理通常由任課老師進(jìn)行，學(xué)生需要在面談中向老師說明寫作過程，并解釋可疑部分的來源。如果解釋得當(dāng)，老師有權(quán)決定不繼續(xù)上報。

　　Step 2：系部Meeting

　　如果老師決定將事件上報，系部會通知學(xué)生參加正式會議。在會議中，學(xué)生需要提交一封 Statement 解釋信，同時準(zhǔn)備書面材料(如筆記、草稿、寫作記錄等)，用于證明作業(yè)確為個人完成。

　　Step 3：學(xué)院或?qū)W部處理

　　系部會議后，若仍有爭議或情節(jié)較重，案件將上交至Faculty或Division處理。這一階段往往涉及更正式的調(diào)查，學(xué)院方面將討論是否給予處分，包括扣分、重寫作業(yè)或記過等結(jié)果。

　　Step 4：Academic Tribunal聽證會

　　在極端情況下，如學(xué)生對前幾級的處理結(jié)果不滿意，可上訴至學(xué)校的Academic Tribunal。這將是一場正式的聽證會，學(xué)生需面對學(xué)校代表進(jìn)行答辯，并提交全部證據(jù)支持自己的申訴。

　　常見申訴結(jié)果及應(yīng)對策略

　　在合理申訴和充分解釋下，常見的幾種處理結(jié)果包括：

　　撤銷指控，正常出分：學(xué)生解釋充分且證據(jù)有力，學(xué)校認(rèn)可其非故意行為或沒有實質(zhì)性問題。

　　扣除部分分?jǐn)?shù)，正常出分：雖然存在輕微學(xué)術(shù)問題，但情節(jié)不嚴(yán)重，仍允許課程通過。

　　補(bǔ)考或重交作業(yè)：給予學(xué)生重新提交的機(jī)會，成績可能受影響但不影響畢業(yè)。

　　為了爭取最有利的結(jié)果，學(xué)生在準(zhǔn)備申訴時應(yīng)注意：

　　申訴解釋信內(nèi)容邏輯清晰、語言正式，合理陳述寫作思路與過程。

　　提交充分證據(jù)：包括修改痕跡、參考資料、初稿截圖、聊天記錄等。

　　參與會議表達(dá)自信：提前準(zhǔn)備可能被問及的問題，態(tài)度誠懇、不推諉責(zé)任。

　　如何避免再次觸發(fā)AI問題?

　　慎用AI生成內(nèi)容：合理使用AI僅限于思路啟發(fā)和語言潤色，切忌整篇照搬。

　　養(yǎng)成寫作習(xí)慣：多積累專業(yè)表達(dá)，逐步形成自己的學(xué)術(shù)寫作風(fēng)格。

　　重視查重與檢測：提交前使用學(xué)校推薦的查重系統(tǒng)或AI檢測工具自檢。

　　總結(jié)

　　在多倫多大學(xué)，學(xué)術(shù)不端尤其是與AI相關(guān)的指控越來越常見，而面對這些問題，學(xué)生一定要用積極、理性、有策略的方式來申訴和應(yīng)對。申訴不是妥協(xié)，而是維護(hù)自己學(xué)術(shù)權(quán)利的重要手段。若自身處理有困難，也可以尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)如海馬課堂的幫助，爭取更有力的支持。最重要的是，從中吸取教訓(xùn)，提升寫作能力，保持學(xué)術(shù)誠信，才能真正走得長遠(yuǎn)。