寫作被無法打破的規(guī)則所扭曲，并使之變得更加復雜。我們錯誤的教育體系將學術著作描繪成一個令人恐懼的怪物。關于學術寫作的這些神話阻礙了學生欣賞和掌握學術寫作的藝術。

誤區(qū) #1：學術寫作是不能夠隨意發(fā)揮創(chuàng)作的

當然，您不能為研究論文捏造細節(jié)或數(shù)據(jù)，也不能以敘述形式或詩歌形式寫作。但是學術寫作實際上并非完全沒有創(chuàng)造空間。查找或制定研究問題，如何最好地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)以及如何呈現(xiàn)項目非常需要創(chuàng)造力。本質上，分析是一種查看和理解問題或主題的創(chuàng)新方法。

誤區(qū) #2：寫作是一個線性過程

作家和教授經(jīng)常談論寫作過程。有些甚至具有完成研究論文所需步驟的圖表。但是學生仍然在第一步中感到困惑。為什么？因為寫作甚至學術寫作都不是線性的，不是按照步驟一路走到黑。實際的書寫過程涉及在步驟之間和紙張各部分之間跳轉。如果您發(fā)現(xiàn)自己在撰寫主體的過程中修改了論文陳述，不用擔心。寫作根本不是線性的。

誤區(qū) #3：在寫書之前，您應該確切地知道想要說什么

當然，您需要進行一些研究后再開始寫作。您還應該進行一些分析或思考，以便對要說的內(nèi)容有所了解。但是，您的想法不必是最終的。寫作中很大一部分涉及發(fā)現(xiàn)和探索。因此，您可以自由探索最初的想法，并根據(jù)需要進行更改。在創(chuàng)意變得完美之前，您無需沉思。您可以在編寫時磨練它，如果發(fā)現(xiàn)它不起作用，甚至可以更改它。

誤區(qū) #4：您需要一個明確的答案還是詳細解釋

我們不能過分強調學術寫作的目的是讓學生探索思想。學院不是一個總是要求嚴格答案的獨裁者。學生尤其進行研究，以找出問題的答案。學生進行實驗或研究。通常，問題的答案不會出現(xiàn)在框內(nèi)（在框外思考?。?。撰寫實驗室報告的發(fā)現(xiàn)是混亂且復雜的，任何學生最多可以做的就是設法找到一種方法來理解它。僅僅因為您的研究沒有得出簡單的肯定或否定答案，并不意味著您失敗了。深吸一口氣，照原樣撰寫研究論文。

誤區(qū) #5：只有寫作水平差的學生才會得到修改反饋

每個人，我們的意思是每個人，都需要反饋。甚至專業(yè)人士在發(fā)布前也需要反饋，這對學生來說也沒有什么不同。教授試圖找到提高寫作水平的方法，以便您發(fā)揮全部潛能。如果您的教授要求您改善很多事情，請不要感到難過。這是您成長為研究者的機會。

誤區(qū) #6：論文陳述只有一句話的長度

一直有人告訴我們，論文陳述應具體而簡潔但是，簡潔似乎已經(jīng)轉化為單句論文陳述。這是一個危險的神話。一些學生試圖用一句話來表達過多的信息和觀點，這使論文的陳述難以理解。當然，簡單的論文只需要一句話。但是更長，更復雜的論文將需要不止一個。但是，這并不意味著您的論文陳述可以占用整個段落！

誤區(qū)#7：冗長而復雜的句子意味著您很聰明

幸運的是，情況并非總是如此。專門寫長句子只會對您的文章有兩件事：（1）單調；（2）難以理解。首先，建議作者盡可能混合短句和長句，以增加節(jié)奏感。這就是為什么我們使用不同的句子模式的原因。我們希望讀者在閱讀時享受（或至少不入睡）。其次，復雜的句子將很難理解。這與編寫任何傳達信息或想法的目標相反。專注于提高內(nèi)容的深度和范圍，并撰寫清晰的文字。

誤區(qū) #8：切勿使用被動語態(tài)

在幾乎所有寫作技巧文章中都可以找到這條建議。甚至教授也告訴學生不要使用被動語態(tài)來聽起來更正式。盡管這是事實，但我們不應該將其視為最高級。不鼓勵使用被動語態(tài)，因為它經(jīng)常被用來敲打灌木叢并在單詞數(shù)中添加不必要的單詞。這不是必須消除的語法錯誤。這是一種寫作風格，在某些情況下很有用。例如，當您想強調行動而不是行動者時，被動語態(tài)很有用?；蛘邎?zhí)行者實際上與您的陳述無關。