教育學(xué)是一個(gè)環(huán)形術(shù)語，闡明了教師向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)技能的活動(dòng)。也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的熱門專業(yè)。那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到困難怎么辦呢？今天為大家?guī)碛~卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育學(xué)專業(yè)的留學(xué)生課程輔導(dǎo)。
什么是教育學(xué)？
教育學(xué)包含了教學(xué)的實(shí)踐和方法，特別是基于理論和學(xué)術(shù)主題的認(rèn)識。只要滿足并承認(rèn)為兒童提供高質(zhì)量教育和服務(wù)的基本需要，有義務(wù)提供這些服務(wù)的教師的作用就是價(jià)值。在這方面，建立了一個(gè)明確的教育學(xué)原理，并規(guī)定了它與個(gè)別教師和教育中心的基本相關(guān)性。本文圍繞 "教育學(xué) "一詞進(jìn)行了廣泛的分析，包括教師的活動(dòng)和職責(zé)以及履行這些職責(zé)時(shí)采取的戰(zhàn)略措施。
根據(jù)Laurillard (2007)的說法，教師的任務(wù)是讓學(xué)生參與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，發(fā)展服務(wù)護(hù)理和兒童教育。教育學(xué)包括教學(xué)的義務(wù)和科學(xué)的專業(yè)精神。落實(shí)這一概念，教育工作者利用部門關(guān)系、策略和教學(xué)表演，為教師和學(xué)生提供一個(gè)繁榮的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，教育學(xué)指的是一個(gè)互動(dòng)過程，讓學(xué)習(xí)者、從業(yè)者和教師參與評估家庭、社區(qū)和環(huán)境方面以及其他基本的學(xué)習(xí)需要。
連接學(xué)習(xí)者和教師的文化、政治和社會(huì)維度在教學(xué)法中被定義。這些維度定義了學(xué)生的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，他們需要得到關(guān)于這些維度的歷史的啟迪。在教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)規(guī)定了不同學(xué)生的教育程度和質(zhì)量。這種形式的學(xué)習(xí)意義重大，因?yàn)榛顒?dòng)、知識和機(jī)會(huì)都被列舉出來了。此外，前面的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握之前學(xué)習(xí)的概念，從而為教育課程中規(guī)定的進(jìn)一步博學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教育學(xué)中還規(guī)定了參與專門實(shí)踐的方面，如培養(yǎng)教育者和學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)習(xí)過程中的決策過程。
此外，教育學(xué)的發(fā)展基于各種因素，包括研究、經(jīng)驗(yàn)理論、政治因素、實(shí)踐證據(jù)、群體參考、教育者和專家的經(jīng)驗(yàn)以及社區(qū)的取向和期望。教育學(xué)為學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、有計(jì)劃和無計(jì)劃的事件和常規(guī)提供指導(dǎo)。它符合并支持圍繞某個(gè)特定方面或服務(wù)學(xué)習(xí)的規(guī)則和條例。在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期，教育者使用教育學(xué)中的復(fù)雜現(xiàn)象來說明實(shí)踐，以培訓(xùn)期間獲得的原則為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成果和個(gè)人理解。由于其在早期教育方向上的復(fù)雜性，教育學(xué)的概念應(yīng)被視為一個(gè)獨(dú)立的概念，而不是被推定為整體。
教育學(xué)的戰(zhàn)略重點(diǎn)是在學(xué)生中取得積極的結(jié)果（在服務(wù)護(hù)理和早期兒童教育中）。對教育和預(yù)期結(jié)果的實(shí)證分析表明，教學(xué)法的質(zhì)量影響被認(rèn)為是改善兒童學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵踏板。此外，利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)法的教育工作者有效地促進(jìn)了持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)課程的強(qiáng)大和健全的概念。這一概念反映在教師的教學(xué)法中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展技術(shù)得到了優(yōu)化。例如，兒童全方位的學(xué)習(xí)和發(fā)展行為得到了認(rèn)可，從而提高了教育者在幼兒教育和護(hù)理規(guī)定中使用的高質(zhì)量教學(xué)法的可用性。這種可用性提高了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和滿足組織規(guī)定的任務(wù)聲明的機(jī)會(huì)，并嵌入到日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
教育學(xué)在組織（如澳大利亞兒童組織）中的應(yīng)用，重點(diǎn)是確保人們與專業(yè)人員和服務(wù)人員的友好合作，以促進(jìn)更廣泛的視角下的運(yùn)作。這個(gè)概念使服務(wù)組織內(nèi)的教育者了解到優(yōu)質(zhì)教育學(xué)的證據(jù)基礎(chǔ)，以及它對發(fā)展服務(wù)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)和認(rèn)識。使用這一概念后所取得的成果向教育者和教師解釋了他們對兒童教育的影響，從而促使他們向社區(qū)、職業(yè)和家長闡明他們做什么、如何做和為什么做。使用教育學(xué)的教育工作者和教師處于解釋他們的做法的依據(jù)和某些戰(zhàn)略措施的原因的有力狀態(tài)。
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