英國大學(xué)掛科現(xiàn)象的現(xiàn)狀

掛科現(xiàn)象在英國大學(xué)本科階段尤為凸顯，據(jù)英國一家留學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全英每年大學(xué)本科畢業(yè)年級里，平均每五名同學(xué)就有人因為無法順利通關(guān)所有必修科目而面臨失去學(xué)位的危機(jī)，這一比例高達(dá)約20%。這一現(xiàn)象不僅對學(xué)生個體的學(xué)術(shù)生涯乃至整個人生發(fā)展帶來了消極影響，也給教育部門乃至社會帶來了不容忽視的壓力與負(fù)擔(dān)。

英國大學(xué)掛科成因探析

1.語言能力薄弱與課程理解滯后

由于英國的高等教育機(jī)構(gòu)大多使用英語作為教學(xué)媒介語，因此具備出色的英語交流溝通能力以及快速適應(yīng)英文授課模式便成為了留學(xué)生成功攻讀本科課程的首要前提。但從實際情況來看，部分學(xué)生盡管在出發(fā)前已經(jīng)做足準(zhǔn)備，但仍難以在短時間內(nèi)完成這一角色轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致聽講困難、理解不透徹等現(xiàn)狀頻發(fā)。長此以往，在理論知識積累不足的前提下，考試往往難以取得滿意的成績。

2.持續(xù)的學(xué)業(yè)壓力與低效的學(xué)習(xí)方式

與國內(nèi)高校過度依賴“填鴨式”灌輸不同，國外高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動思考、信息加工、反思評估等多元化認(rèn)知、創(chuàng)新等素質(zhì)。在此過程中，部分學(xué)生面臨著無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍、無法充分掌握有效的學(xué)習(xí)技術(shù)與技能等困境，從而讓低效學(xué)習(xí)模式逐漸演變?yōu)閻盒匝h(huán)，掛科隱患愈加突出。

3.生活瑣事與身心沖突對學(xué)習(xí)的干擾

除上述因素外，許多學(xué)子在異國他鄉(xiāng)求學(xué)期間，面臨的各種現(xiàn)實問題亦可能悄然滋生取舍不定的不良情緒，如對國際環(huán)境的焦慮不安、人際關(guān)系的緊張困擾、文化背景的適應(yīng)困難等等。這些因素不僅對學(xué)生自我約束能力構(gòu)成挑戰(zhàn)，也將在某種程度上直接決定他們的學(xué)習(xí)成果。

英國掛科了怎么辦

在學(xué)科掛科之后，學(xué)生通常會經(jīng)歷一段思考期以尋找失敗的原因，進(jìn)而探求合適的修正途徑。根據(jù)實際情況，他們可能會做出以下幾種選擇：

1. 參加補(bǔ)考。當(dāng)遇到考試掛科嚴(yán)重程度不太嚴(yán)峻且學(xué)校政策容許補(bǔ)考的情況下，讓學(xué)生有機(jī)會再次接受測試。此舉對學(xué)生來說不僅提供了“翻盤”的可能性，同時也是他們從失敗中吸取教訓(xùn)，提高學(xué)術(shù)水平的寶貴機(jī)會。

2. 選擇重修。若在補(bǔ)考未能取得滿意成績或是在某些特殊情況下(例如學(xué)校不允許補(bǔ)考)，學(xué)生便需考慮重讀該課程。然而，這一做法需花費較高的費用，且通常會占用更長時間以便于滿足必要的學(xué)業(yè)要求，從而對學(xué)生的日程安排形成負(fù)擔(dān)。

3. 嘗試轉(zhuǎn)至其他專業(yè)。若是由于特定課程考核分?jǐn)?shù)過低而無法通過重讀來達(dá)到學(xué)科要求，學(xué)生可考慮通過轉(zhuǎn)換專業(yè)的方式實現(xiàn)自我提升。但在此過程中，學(xué)生必須滿足特定的入學(xué)要求，這無疑加大了他們的挑戰(zhàn)難度。

4. 轉(zhuǎn)學(xué)。若在該院系繼續(xù)就讀確有困難，學(xué)生還可嘗試轉(zhuǎn)往其他高等教育機(jī)構(gòu)。然而，這也需要提交一定的申請材料并達(dá)成相關(guān)規(guī)定才能順利完成轉(zhuǎn)移手續(xù)。

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