學(xué)術(shù)不端的類型及定義

在KCL，學(xué)術(shù)不端行為包括多種形式，學(xué)生可能在不知情的情況下觸犯這些規(guī)定：

抄襲：有意或無意地使用他人的思想、語言或研究成果，而未給予適當(dāng)?shù)囊?。這是最常見的學(xué)術(shù)不端行為。

自我抄襲：重復(fù)使用自己先前提交過的作品，而沒有得到教師的許可。

引用不當(dāng)：未能正確或足夠地引用來源，或者沒有使用引號(hào)標(biāo)明引用的文字。

合謀：未經(jīng)許可與他人合作，導(dǎo)致多份作業(yè)在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上相似。

作假：通過不誠(chéng)實(shí)的手段獲取不公平的優(yōu)勢(shì)，損害其他學(xué)生的公平機(jī)會(huì)。

委托他人代寫：購(gòu)買或委托他人代寫論文并提交，屬于嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為。

學(xué)術(shù)不端行為的處理程序

當(dāng)KCL懷疑學(xué)生有學(xué)術(shù)不端行為時(shí)，學(xué)校將啟動(dòng)一系列正式的程序來處理這一情況：

涉嫌不當(dāng)行為報(bào)告：一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生涉嫌學(xué)術(shù)不端，相關(guān)教師或管理人員會(huì)向?qū)W生行為和申訴處報(bào)告。

LAMP程序：這是學(xué)校用來討論涉嫌抄襲或串通行為的程序，學(xué)生會(huì)被邀請(qǐng)參加會(huì)議，解釋他們的作業(yè)內(nèi)容。

不當(dāng)行為委員會(huì)：在更嚴(yán)重的情況下，學(xué)校將成立不當(dāng)行為委員會(huì)，學(xué)生會(huì)收到通知，并被要求在會(huì)議上陳述自己的情況。

申訴：如果學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果不滿意，他們可以根據(jù)程序向上級(jí)提出申訴。

獨(dú)立裁決：當(dāng)所有校內(nèi)申訴程序結(jié)束后，學(xué)生仍可請(qǐng)求高等教育獨(dú)立裁決辦公室進(jìn)行外部調(diào)查。

應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)不端指控的申訴策略

面對(duì)學(xué)術(shù)不端指控，學(xué)生需要謹(jǐn)慎準(zhǔn)備申訴材料，避免常見錯(cuò)誤。以下幾點(diǎn)可以幫助學(xué)生在申訴過程中更有效地為自己辯護(hù)：

避免使用模板化語言

每個(gè)人的情況都不相同，因此申訴信應(yīng)根據(jù)具體的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行個(gè)性化寫作。使用固定話術(shù)或模板可能會(huì)讓學(xué)校認(rèn)為你不夠重視這一問題，無法有效傳達(dá)出你面臨的獨(dú)特情況。

重點(diǎn)放在事實(shí)和證據(jù)上

申訴信的核心在于澄清事實(shí)，而不是訴諸情感。在解釋過程中，應(yīng)該清晰地陳述事情經(jīng)過，并提供相應(yīng)的證據(jù)來證明自己沒有惡意或故意違背學(xué)術(shù)規(guī)范。強(qiáng)調(diào)具體的細(xì)節(jié)，例如如何產(chǎn)生誤會(huì)或錯(cuò)誤的引用方式，有助于讓老師重新審視你的行為。

保持冷靜，避免情緒化

雖然被指控學(xué)術(shù)不端會(huì)讓人感到不公，但在申訴信中應(yīng)避免過多的情緒表達(dá)。學(xué)校更關(guān)注事實(shí)和證據(jù)，而不是情感，因此冷靜、客觀地陳述事件經(jīng)過和解釋錯(cuò)誤的原因會(huì)更具說服力。

KCL的處罰和申訴結(jié)果

KCL在處理學(xué)術(shù)不端行為時(shí)，會(huì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果決定相應(yīng)的處罰。處罰可能包括零分處理、重做作業(yè)甚至開除學(xué)籍等。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，學(xué)生有權(quán)對(duì)不當(dāng)行為委員會(huì)的決定提出上訴，并填寫相關(guān)上訴表格以啟動(dòng)上訴程序。如果上訴失敗，學(xué)生仍可向獨(dú)立裁決辦公室申請(qǐng)進(jìn)一步的審查。

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