學(xué)校所設(shè)置的課程，在難度把控上較為合理，并非讓學(xué)生望而卻步的那種高難度。只要學(xué)生能夠秉持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待每一門課程，嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且保持良好且穩(wěn)定的出勤率，那么在課程考核中順利過關(guān)的概率是比較大的。同時(shí)，學(xué)校也充分體諒到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到各種狀況而導(dǎo)致掛科，所以貼心地為掛科的學(xué)生準(zhǔn)備了補(bǔ)考的機(jī)會，旨在給予學(xué)生彌補(bǔ)不足、重新證明自己學(xué)術(shù)能力的機(jī)會。不過，這補(bǔ)考機(jī)會可不是毫無條件的，學(xué)生需要對補(bǔ)考相關(guān)的重要信息，諸如時(shí)間、地點(diǎn)等，時(shí)刻留意，并嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間范圍去申請補(bǔ)考，稍有疏忽，就可能與之失之交臂。

軟掛學(xué)分相關(guān)規(guī)定及解讀

約克大學(xué)針對掛科情況有著細(xì)致且明確的規(guī)定，其中軟掛學(xué)分這一方面值得學(xué)生們深入了解。在特定狀況下，學(xué)生軟掛的學(xué)分最多可以達(dá)到 40 學(xué)分，這看似是學(xué)校給予的一種較為寬容的處理方式，但背后有著嚴(yán)格的條件限制。具體而言，學(xué)生必須要滿足單科成績不低于 40 分，同時(shí)平均分?jǐn)?shù)不可低于 50 分這兩個(gè)關(guān)鍵條件才行。

比如說，有位同學(xué)在一個(gè)學(xué)年里有多門課程考核成績公布后，發(fā)現(xiàn)部分課程成績剛剛超過 40 分，處于及格邊緣，但好在整體所有課程的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到了 50 分以上，且不存在單科成績低于 40 分的情況，那么這位同學(xué)就符合軟掛學(xué)分的要求。通過軟掛，學(xué)生可以先暫時(shí)緩解一下學(xué)業(yè)壓力，后續(xù)再利用合適的時(shí)間去重修或者補(bǔ)考這些軟掛的課程，進(jìn)一步提升成績，補(bǔ)齊學(xué)業(yè)短板，以確保最終能夠滿足畢業(yè)所需要的各項(xiàng)學(xué)業(yè)指標(biāo)。

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申訴爭取補(bǔ)考機(jī)會的情形及限制

對于那些成績處于 40 分以上，可卻未能達(dá)到課程合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生而言，他們并非完全沒有機(jī)會，學(xué)校提供了申訴(appeal)這一途徑，讓他們可以嘗試去爭取補(bǔ)考的機(jī)會。這其實(shí)也是考慮到有些學(xué)生可能在考核過程中遇到了特殊情況，影響了最終成績，所以給予他們再次爭取的機(jī)會。

然而，需要著重注意的是，申訴也是有嚴(yán)格限制條件的。一旦學(xué)生掛科的科目數(shù)量超過了三門，那么就會喪失常規(guī)的補(bǔ)考機(jī)會，此時(shí)便只能依賴申訴的方式來處理后續(xù)事宜了。例如，想象一下有這樣一位學(xué)生，在某個(gè)學(xué)期里，由于各種因素疊加，像是身體突發(fā)疾病影響了復(fù)習(xí)進(jìn)度、同時(shí)面臨多門高難度課程考試等，導(dǎo)致有四門課程的成績雖然都在 40 分以上，但卻未達(dá)到合格線，那他就沒辦法直接申請補(bǔ)考了，只能通過申訴，向?qū)W校詳細(xì)說明自己遇到的特殊困難以及成績應(yīng)該被重新考量的合理緣由，期望學(xué)校能夠網(wǎng)開一面，給予補(bǔ)考或者其他妥善的解決辦法。

補(bǔ)考機(jī)會的學(xué)分限制及特殊情況(EC)申請

約克大學(xué)在補(bǔ)考機(jī)會上還有明確的學(xué)分限制，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的補(bǔ)考機(jī)會通常局限于 40 學(xué)分以內(nèi)，換算過來也就是最多只能夠補(bǔ)考兩門課程。這就要求學(xué)生在面對掛科結(jié)果時(shí)，要慎重地去選擇究竟對哪些課程申請補(bǔ)考，要綜合考量課程的重要性、后續(xù)重修難度等多方面因素。

而倘若學(xué)生在考試之前，通過自我評估或者結(jié)合實(shí)際情況，察覺到自己準(zhǔn)備得并不充分，對即將到來的考試成績心里很沒底，擔(dān)心最終成績不理想，那么學(xué)校強(qiáng)烈推薦盡早申請?zhí)厥馇闆r(EC)。一旦申請成功，學(xué)生就能獲取無分?jǐn)?shù)上限的考試機(jī)會，而且這種操作非常人性化的一點(diǎn)是，它不會對最終的成績和學(xué)分造成任何負(fù)面影響。

就拿實(shí)際例子來說，有些學(xué)生可能在某一學(xué)期面臨多門課程的考試安排，學(xué)習(xí)壓力陡然增大，導(dǎo)致在部分課程上投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，準(zhǔn)備得十分倉促。在這種情況下，如果符合學(xué)校規(guī)定的特殊情況(EC)申請條件，及時(shí)提交申請，那么就有可能為自己爭取到更為有利的考試條件，比如延長考試時(shí)間、調(diào)整考試形式等，進(jìn)而更有希望在考試中發(fā)揮出應(yīng)有的水平，取得理想的成績，避免陷入掛科的困境。

關(guān)鍵約束條件及嚴(yán)重后果警示

約克大學(xué)在掛科處理方面，有兩個(gè)關(guān)鍵的約束條件猶如兩道紅線，學(xué)生務(wù)必時(shí)刻牢記，不可逾越。

其一，掛科的科目數(shù)量絕對不能超過 3 門，如果不幸掛了 4 門及以上的課程，那學(xué)生將徹底失去補(bǔ)考的機(jī)會，只剩下通過 appeal 向?qū)W校爭取其他解決途徑這華山一條路了。這一約束條件就像是高懸在學(xué)生頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍，時(shí)刻提醒著大家要合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，扎實(shí)學(xué)好每一門課程，避免因掛科數(shù)量過多而陷入被動的局面。

其二，要是想符合軟掛的要求，學(xué)生的所有課程中就不能出現(xiàn)低于 40 分的課程。打個(gè)比方，如果一名學(xué)生在 Final 考試中有一門課程成績僅為 35 分，即便其他課程成績尚可，那這些課程也不能軟掛了，只能通過 appeal 的方式去解決問題。這體現(xiàn)了學(xué)校對于軟掛情況的嚴(yán)格界定，旨在確保學(xué)生整體的學(xué)業(yè)表現(xiàn)還是維持在一個(gè)相對有基礎(chǔ)的水平之上。

更為嚴(yán)重的是，如果學(xué)生掛科太多，卻又沒有及時(shí)去申請補(bǔ)考或者進(jìn)行 appeal 等相應(yīng)處理，那么很有可能面臨更為嚴(yán)峻的后果 —— 被剝奪撰寫 dissertation 的機(jī)會。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生最終只能拿到 diploma，而無法獲得學(xué)位證書，這無疑對學(xué)生整個(gè)留學(xué)經(jīng)歷以及未來的職業(yè)發(fā)展等都會產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。

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