學(xué)生對(duì)原始研究感到擔(dān)憂的原因可以有很多。從對(duì)原始研究方法的了解不足，到對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的厭惡，或者缺乏所需的足夠技能...學(xué)生對(duì)于他們的學(xué)位論文的原始研究可能會(huì)產(chǎn)生的緊張感，通常與考試前的幾乎不可逾越的壓力水平相當(dāng)。

然而，進(jìn)行原始研究和參加考試之間存在重大差異。前者更具吸引力，有回報(bào)，多樣化，甚至可以說有趣。你掌握主動(dòng)權(quán)，可以提出問題。此外，進(jìn)行原始研究的學(xué)生有機(jī)會(huì)為自己的領(lǐng)域做出小的貢獻(xiàn)，這可能會(huì)讓他們感到非常滿足 - 對(duì)許多人來說，這是他們第一次嘗試成為研究員，而不僅僅是學(xué)習(xí)者。

現(xiàn)在，如果你正在閱讀這篇文章，對(duì)我們堅(jiān)定的對(duì)原始研究的熱情不屑一顧，我們會(huì)告訴你一個(gè)小秘密 - 做研究實(shí)際上并不那么困難。這只是學(xué)會(huì)遵循特定的程序和知道何時(shí)做出特定的決策。

這就是這份指南的用處所在;它提供了有關(guān)這些程序和決策的逐步建議，這樣你可以在學(xué)位論文研究過程之前和之中都可以使用它來支持自己。

如下所述，有不同的原始研究方法可以選擇。無論你選擇哪種方法，前兩個(gè)步驟都是相同的;之后，你采取的步驟取決于你選擇的方法。

步驟1：確定數(shù)據(jù)類型

你的原始研究的第一步是確定研究將使用的數(shù)據(jù)類型。一般而言，你可以選擇使用原始數(shù)據(jù)、二次數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)。請(qǐng)注意，本指南側(cè)重于原始研究 - 即使用原始數(shù)據(jù)的研究。盡管如此，了解每種數(shù)據(jù)方法的一些基本信息仍然是有用的。

原始數(shù)據(jù)是研究人員自己收集的數(shù)據(jù)。在進(jìn)行本科或研究生學(xué)位的原始研究時(shí)，你通常會(huì)主要依賴這種類型的數(shù)據(jù)。通常說原始數(shù)據(jù)是“實(shí)時(shí)”數(shù)據(jù)，意味著它是在研究項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)收集的。在這里，數(shù)據(jù)收集在研究人員的直接控制下進(jìn)行。

二次數(shù)據(jù)是由他人在過去收集的數(shù)據(jù)，通?？梢酝ㄟ^先前的研究人員、政府來源以及各種線上和線下記錄來獲取。這種數(shù)據(jù)類型被稱為“過去的數(shù)據(jù)”，因?yàn)樗窃谶^去收集的。使用二次數(shù)據(jù)相對(duì)容易，因?yàn)槟悴恍枰约菏占瘮?shù)據(jù)。然而，并不總是能確定二次數(shù)據(jù)是否100%與你的項(xiàng)目相關(guān)，因?yàn)樗歉鶕?jù)不同的研究問題收集的。此外，二次數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可能存在疑問。

大數(shù)據(jù)是最復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型，因此在本科或研究生學(xué)習(xí)期間幾乎不會(huì)使用。大數(shù)據(jù)以三個(gè)“V”為特征：數(shù)據(jù)的高容量、多樣化的數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)處理速度很快。由于大數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)處理程序不適用，你需要接受深入的培訓(xùn)來學(xué)習(xí)如何處理它。

步驟2：確定原始研究方法

在進(jìn)行原始研究時(shí)，你可以選擇依賴定性、定量或混合研究方法。每種方法都將分別進(jìn)行描述，然后我們將看看根據(jù)你選擇的方法需要完成的具體步驟。

定性研究是探索性質(zhì)的。這意味著在主題上沒有定量調(diào)查時(shí)通常進(jìn)行定性研究，你希望首次探索該主題。這種探索是通過考慮特定個(gè)體的觀點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的。你關(guān)心反映動(dòng)態(tài)(而不是固定)現(xiàn)實(shí)的特定含義。通過觀察或采訪人們，你可以理解他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的獨(dú)立看法。

定量研究是確認(rèn)性質(zhì)的。因此，主要目標(biāo)是通過統(tǒng)計(jì)分析來確認(rèn)或否定假設(shè)。在定量研究中，你將關(guān)心反映固定和可測(cè)量(而不是動(dòng)態(tài))現(xiàn)實(shí)的數(shù)值數(shù)據(jù)。通過使用大樣本和通過可靠的工具測(cè)試參與者，你尋求將研究結(jié)果推廣到更廣泛的人群。

混合研究結(jié)合了定性和定量方法。目標(biāo)是比單一方法更全面地理解一個(gè)主題。通常，混合方法首先涉及進(jìn)行定性研究，然后輔以定量研究。

因此，首先你通過一個(gè)著重關(guān)注特定個(gè)體含義的小規(guī)模研究來探索一個(gè)現(xiàn)象，然后你試圖形成假設(shè)并通過更大的樣本進(jìn)行測(cè)試。你還可以依賴其他混合方法，這些方法稍后將進(jìn)行描述。

選擇定性研究方法后該如何操作

步驟3：了解優(yōu)勢(shì)和局限性

定性研究的主要優(yōu)勢(shì)之一是你可以深入詳細(xì)地探討一個(gè)主題。這是因?yàn)槟惆呀裹c(diǎn)放在特定的人或事件上。通過關(guān)注這種深入的視角，你可以理解與研究主題相關(guān)的特定含義、事件、行為、思想和情境。定性研究獲取的信息比定量研究要詳細(xì)得多。

然而，定性研究無法實(shí)現(xiàn)許多事情。由于你在調(diào)查一組特定的人，你不能將研究結(jié)果推廣到更廣泛的人群。在定性方法中，建立研究的質(zhì)量也更加困難。在這里，質(zhì)量取決于你的技能以及在解釋研究結(jié)果時(shí)避免偏見的能力。最后，定性研究涉及解釋多種觀點(diǎn)，這使得難以達(dá)成共識(shí)和建立結(jié)果和結(jié)論的“底線”。

步驟4：選擇特定的定性方法

有幾種類型的定性方法，你需要決定哪一種最符合你的研究問題。最常見的定性方法包括觀察、訪談、焦點(diǎn)小組和案例研究。讓我們分別討論每一種方法。

觀察，顧名思義，涉及觀察一群人在他們自己的環(huán)境中的行為。作為研究者，你的角色是沉浸在這個(gè)環(huán)境中，觀察感興趣的行為。你可以參與參與者，扮演一個(gè)參與者的角色，或者你可以充當(dāng)旁觀者和觀察者。你需要完成一個(gè)事先制定的觀察檢查表，其中你將記錄參與者的行為。

訪談是最常見的定性方法。在訪談中，你的角色是依賴預(yù)定的問題來探討參與者的理解、意見、態(tài)度、感受等。根據(jù)你的研究主題，你也可以偏離問題結(jié)構(gòu)，以探索當(dāng)下出現(xiàn)的任何相關(guān)內(nèi)容。主要目標(biāo)始終是了解參與者自己的主觀觀點(diǎn)。

焦點(diǎn)小組類似于訪談，只是它們是與多人一起進(jìn)行的。焦點(diǎn)小組的參與者通常來自不同的人口背景。你的角色是讓他們參與開放式討論，探索他們對(duì)一個(gè)主題的理解。

在訪談和焦點(diǎn)小組中，你應(yīng)該記錄會(huì)話并事后將其轉(zhuǎn)錄。

案例研究側(cè)重于與你的研究主題相關(guān)的特定個(gè)人或組織。之所以選擇這些個(gè)人和組織作為案例研究的對(duì)象，是因?yàn)樗鼈兲峁┝艘粋€(gè)有趣、不尋?；蛱貏e有啟發(fā)性的情境。你的角色是探索案例研究如何為你的研究提供信息。

步驟5：選擇參與者

在選擇參與者時(shí)，首先需要問自己的問題是，你的參與者是誰。如上所述，在進(jìn)行觀察、訪談和焦點(diǎn)小組時(shí)，你的參與者將是一組人，而在進(jìn)行案例研究時(shí)，將是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)人或組織。

要確定這些個(gè)體(或組織)是誰，你必須參考你的研究問題。你還需要決定參與者的數(shù)量，通常在定性研究中較低，以及決定參與者是否應(yīng)來自相似或不同的背景。問自己：什么需要連接它們，什么需要區(qū)分它們?

選擇參與者涉及決定如何招募他們。觀察研究通常具有預(yù)定的上下文，其中參與者運(yùn)作，這使得招募變得簡(jiǎn)單，因?yàn)槟阒绤⑴c者在哪里。案例研究不需要招募，因?yàn)槟愕恼{(diào)查對(duì)象是一個(gè)預(yù)定義的個(gè)人或組織。

然而，訪談和焦點(diǎn)小組需要更復(fù)雜的招募方法，因?yàn)槟愕膮⑴c者需要代表某個(gè)特定的目標(biāo)群體。這里常見的招募方法是“雪球技術(shù)”，其中你的現(xiàn)有參與者自己招募更多的參與者。否則，你需要確定連接你的參與者的因素，然后嘗試在他們都活動(dòng)的地方招募他們。

還要記住，你的參與者始終需要簽署知情同意書，同意參與研究(有關(guān)知情同意和研究倫理的更多信息，請(qǐng)參見下面的步驟9)。

步驟6：選擇測(cè)量方法

定性研究涉及使用測(cè)量方法，盡管這些測(cè)量方法遠(yuǎn)比定量研究中使用的要簡(jiǎn)單得多。

觀察研究通常涉及一個(gè)檢查清單，您可以在上面記錄您的觀察結(jié)果。焦點(diǎn)小組、面試和大多數(shù)案例研究使用結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化面試。結(jié)構(gòu)化面試依賴于預(yù)先確定的一組問題，而半結(jié)構(gòu)化面試將預(yù)先確定的問題與進(jìn)一步探討回答的機(jī)會(huì)相結(jié)合。

在大多數(shù)情況下，您將希望使用半結(jié)構(gòu)化面試，因?yàn)樗鼈兡軌蛞龑?dǎo)您獲得更詳細(xì)的回答。

在使用觀察方法時(shí)，您需要制定觀察清單;在使用面試方法時(shí)，您需要制定面試問題。觀察清單很容易創(chuàng)建，因?yàn)樗婕澳A(yù)先確定的觀察重點(diǎn)。這些內(nèi)容可能包括參與者的姓名(如果他們要保持匿名，則可以使用編號(hào)代替)、他們的人口統(tǒng)計(jì)特征以及您所觀察的內(nèi)容。

在制定面試問題時(shí)，您需要參考您的研究問題，有時(shí)還需要參考相關(guān)文獻(xiàn)。例如，如果您的面試關(guān)注玩電子游戲的動(dòng)機(jī)，您可以制定與您的研究問題相關(guān)的一般性問題，比如“是什么激發(fā)您最常玩電子游戲?”。

然而，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人玩游戲是因?yàn)樗麄冇X得自己很有能力，然后決定問您的受訪者，“玩游戲是否滿足了您對(duì)能力的需求?”

無論您創(chuàng)建觀察清單還是面試問題時(shí)的依據(jù)是什么，您都應(yīng)該隨時(shí)咨詢您的導(dǎo)師以獲取建議。

步驟7：選擇分析

在分析定性研究的結(jié)果時(shí)，你無需依賴復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。這是因?yàn)槟悴]有使用任何數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)(但需要計(jì)算參與者的平均年齡以及根據(jù)性別、教育背景、種族等進(jìn)行的百分比分布)。在定性研究中，你的數(shù)據(jù)分析依賴于編碼和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的主題。

編碼的過程應(yīng)該是直接的。你只需閱讀觀察清單或訪談?dòng)涗?，并劃出每個(gè)有趣的觀察或回答。

在數(shù)據(jù)中找到主題涉及將編碼的觀察/回答分成模式。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的編碼過程，可能需要一些時(shí)間，但通常是有趣的工作。在編碼和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的主題時(shí)，有不同的程序可供選擇，包括主題分析、解釋性現(xiàn)象學(xué)分析、持續(xù)比較分析、敘事分析和話語分析。讓我們定義一下每種方法。

主題分析是最常用的程序。其目標(biāo)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，尋找編碼中的主題，審查主題并為主題命名。解釋性現(xiàn)象學(xué)分析與主題分析的方式相同，但特別關(guān)注如何理解某個(gè)特定背景下的個(gè)體對(duì)現(xiàn)象的理解。

在持續(xù)比較分析中，將一條數(shù)據(jù)(一個(gè)主題、一個(gè)陳述)與所有其他數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，以檢測(cè)相似之處或不同之處;這種比較旨在理解數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。敘事分析也提取主題，但其重點(diǎn)是參與者如何以語言方式呈現(xiàn)他們的經(jīng)驗(yàn)。

最后，話語分析也關(guān)注語言，但其目標(biāo)是理解語言與塑造人們思維和行為的影響之間的關(guān)系。

步驟8：理解程序

進(jìn)行定性研究的程序相當(dāng)簡(jiǎn)單。一旦您招募了參與者，您需要安排觀察時(shí)間(在觀察的情況下)或進(jìn)行訪談(在進(jìn)行訪談、焦點(diǎn)小組和案例研究的情況下)。

在觀察和訪談過程中，您正在收集數(shù)據(jù)。正如之前提到的，您始終需要記錄您的訪談，并隨后進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。觀察檢查表僅需要在觀察過程中完成。

一旦您的數(shù)據(jù)被收集，然后您可以進(jìn)行結(jié)果分析，之后您應(yīng)該準(zhǔn)備好撰寫最終報(bào)告。

如果你選擇了定量研究方法，應(yīng)該如何處理呢?

步驟3：了解其優(yōu)勢(shì)和局限性

定量研究具有許多優(yōu)點(diǎn)。通過依靠成熟的參與者選擇程序，你可以選擇一個(gè)代表受調(diào)查人群的樣本。這個(gè)樣本以及統(tǒng)計(jì)分析的使用，有助于你將研究結(jié)果推廣到特定人群。

定量研究還使你能夠測(cè)試假設(shè)并確定因果關(guān)系。確定因果關(guān)系是可能的，因?yàn)槎糠椒ㄔ试S你控制可能影響某些變量之間關(guān)系的外部變量(混雜變量)。最后，通過使用標(biāo)準(zhǔn)化程序，你的定量研究可以在將來被復(fù)制，無論是由你自己還是其他研究人員。

但與此同時(shí)，定量研究也存在一些限制。例如，這種研究類型不如其他方法適合深入了解人們的認(rèn)知和看法，因?yàn)樗噲D對(duì)他們的回答進(jìn)行平均處理，獲得一個(gè)“底線”。

此外，定量研究通常使用自我報(bào)告的測(cè)量，不能百分之百確定參與者的誠實(shí)程度。有時(shí)，定量研究未包含足夠的背景信息，用于解釋研究結(jié)果。最后，如果未能正確選擇參與者、測(cè)量和分析方法，可能會(huì)降低研究結(jié)果的一般性和準(zhǔn)確性。

步驟4：選擇特定的定量方法

有不同的定量方法可供選擇，你的選擇將取決于你的研究問題。一般來說，你可以選擇描述性研究、相關(guān)研究、實(shí)驗(yàn)研究或擬實(shí)驗(yàn)研究。

讓我們分別看看每一種方法。

描述性研究用于描述人群或現(xiàn)象的特征。例如，如果你想描述有多少大學(xué)生使用藥物以及最常用的藥物是哪些，那么你可以使用描述性研究。

你不是在尋求建立不同變量之間的關(guān)系，而只是描述所研究的現(xiàn)象。因此，描述性研究從不用于建立因果關(guān)系。

相關(guān)研究用于研究?jī)蓚€(gè)或更多變量之間的關(guān)系。獨(dú)立變量和因變量的概念對(duì)相關(guān)研究很重要。

獨(dú)立變量是你控制的變量，用于測(cè)試對(duì)因變量的影響。例如，如果你想了解智力如何影響人們的批判性思維，智力是你的獨(dú)立變量，批判性思維是你的因變量。

在科學(xué)術(shù)語中，相關(guān)性測(cè)試獨(dú)立變量是否與因變量的水平相關(guān)。需要注意的是，相關(guān)性從不建立因果關(guān)系，它只是測(cè)試變量之間的關(guān)系。

你還可以控制第三變量的影響，這被稱為協(xié)變量或混雜變量。例如，你可能想看看在控制人們的抽象推理之后，智力是否與批判性思維相關(guān)。

之所以要控制這個(gè)變量，是因?yàn)槌橄笸评砼c智力和批判性思維都有關(guān)。因此，通過消除“干擾”的變量，你試圖明確智力與批判性思維之間的更直接關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)旨在建立因果關(guān)系。這是它們與描述性和相關(guān)研究的區(qū)別所在。為了建立因果關(guān)系，實(shí)驗(yàn)操作獨(dú)立變量。

或者，可以這樣說，實(shí)驗(yàn)具有兩個(gè)或更多獨(dú)立變量的條件，它們測(cè)試這些條件對(duì)因變量的影響。舉個(gè)例子：你想測(cè)試一種新的營養(yǎng)補(bǔ)充劑(獨(dú)立變量)是否能提高人們的注意力(因變量)。你需要一個(gè)參照點(diǎn)——用來比較這種效應(yīng)的東西。因此，通過給一些參與者吃一顆含糖的藥丸，你將這種效應(yīng)與安慰劑進(jìn)行比較。

現(xiàn)在，你的獨(dú)立變量是治療類型，有兩個(gè)條件——營養(yǎng)補(bǔ)充劑和安慰劑。通過比較接受補(bǔ)充劑和接受安慰劑的參與者的注意力水平(因變量)，你可以確定補(bǔ)充劑是否導(dǎo)致了注意力提高。

實(shí)驗(yàn)可以有兩種設(shè)計(jì)：組間設(shè)計(jì)和組內(nèi)設(shè)計(jì)。上面的例子演示了一個(gè)組間設(shè)計(jì)，因?yàn)樽⒁饬λ绞窃诮邮苎a(bǔ)充劑和接受安慰劑的參與者之間進(jìn)行比較的。

但你也可以進(jìn)行組內(nèi)比較。例如，你可能想查看在餐前或餐后服用補(bǔ)充劑是否以不同方式影響注意力水平。在這種情況下，你的獨(dú)立變量是服用補(bǔ)充劑的時(shí)間(有兩個(gè)條件：餐前和餐后)。然后，你請(qǐng)同一組參與者在第1天在餐前服用補(bǔ)充劑，在第2天在餐后服用。

由于兩種條件都適用于所有參與者，你正在進(jìn)行組內(nèi)比較。無論你使用哪種設(shè)計(jì)，當(dāng)分配參與者到一個(gè)條件時(shí)，需要確保你是隨機(jī)進(jìn)行的。

擬實(shí)驗(yàn)并不是真正的實(shí)驗(yàn)。它與真正的實(shí)驗(yàn)不同，因?yàn)樗狈Σ煌瑮l件的隨機(jī)分配。當(dāng)你的參與者根據(jù)預(yù)定的特征分組時(shí)，你會(huì)使用擬實(shí)驗(yàn)。

例如，你可能想查看兒童是否比青少年更不容易在考試中作弊。在這種情況下，你根據(jù)他們的年齡將參與者分成不同的條件，因此你不能使用隨機(jī)分配。由于這個(gè)原因，常常說擬實(shí)驗(yàn)不能適當(dāng)?shù)亟⒁蚬P(guān)系。

盡管如此，它們是用于查看預(yù)定群體之間差異的有用工具。

步驟5：選擇參與者

在定量研究中，您的樣本通常包含比定性研究中更多的參與者。正如先前提到的，定量研究中具有大樣本量有助于將研究結(jié)果推廣到更廣泛的人群。

一個(gè)非常好的做法是依賴G-Power分析來計(jì)算您的樣本大小應(yīng)該多大，以提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。 G-Power分析是基于考慮以前研究的效應(yīng)大小、顯著性水平和功效而進(jìn)行的，您可以在網(wǎng)上下載程序進(jìn)行分析。

因此，您需要找到一項(xiàng)研究，調(diào)查了類似的效應(yīng)，找出其報(bào)告的效應(yīng)大小、顯著性水平和功效，然后將這些參數(shù)輸入到G-Power分析中。有很多在線指南可以教您如何做這些。

在選擇定量研究的參與者時(shí)，您還需要確保他們代表了目標(biāo)人群。您可以通過明確規(guī)定納入和排除標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

例如，如果您的目標(biāo)人群包括已生育且患有抑郁癥的年輕女性，那么您將只包括已生育、年齡低于35歲且患有抑郁癥的女性。因此，您將排除不符合這些標(biāo)準(zhǔn)的女性。

請(qǐng)記住，就像在定性研究中一樣，您需要參與者的知情同意，確保他們同意參與研究。

步驟6：選擇測(cè)量

定量研究是關(guān)于使用測(cè)量工具的。因此，您在研究中使用的所有變量都將通過特定的測(cè)量工具進(jìn)行“操作化”。這些測(cè)量工具包括在以前的研究中使用過的可靠和有效的問卷。

問卷是在不同研究中產(chǎn)生一致結(jié)果的情況下可靠的，當(dāng)問卷測(cè)量其所應(yīng)測(cè)量的內(nèi)容時(shí)，它是有效的。當(dāng)以前的研究已經(jīng)建立了問卷的有效性和可靠性時(shí)，您可以聲稱問卷是有效和可靠的(當(dāng)然，您必須引用這些研究)。

此外，您可以通過在統(tǒng)計(jì)程序中計(jì)算其克倫巴赫α值來測(cè)試問卷的可靠性，比如SPSS。高于0.7的值表示可接受的可靠性，高于0.8的值表示良好的可靠性，高于0.9的值表示卓越的可靠性。低于0.7的值表示不可靠性。

您可以隨時(shí)咨詢您的導(dǎo)師，以確定在您的研究中使用哪些問卷?；蛘?，您可以通過查看以前的研究和它們采用的測(cè)量方式來自行查找問卷。

您決定使用的每個(gè)問卷都需要您計(jì)算最終分?jǐn)?shù)。您可以獲取關(guān)于如何計(jì)算使用特定問卷的最終分?jǐn)?shù)的指南，這些指南可以在以前使用過該問卷的研究中找到。您將通過依賴統(tǒng)計(jì)程序來完成這個(gè)計(jì)算。

很多時(shí)候，這個(gè)計(jì)算將涉及到對(duì)一些項(xiàng)目進(jìn)行反向評(píng)分。例如，一個(gè)問卷可能會(huì)問“您今天感覺好嗎?”，其中5表示“完全同意”。然后，您可以有另一個(gè)問題問“您今天感覺不好嗎?”，其中5同樣表示“完全同意”。如果您的問卷測(cè)量一個(gè)人是否感覺良好，那么您將不得不對(duì)這兩個(gè)問題中的第二個(gè)進(jìn)行反向評(píng)分，以使較高的回答表示感覺更好(而不是感覺更差)。這也可以通過使用統(tǒng)計(jì)程序來完成。

步驟7：選擇分析

統(tǒng)計(jì)分析是定量研究的必要步驟，但常常讓學(xué)生感到頭痛。然而，沒有理由讓它們讓你感到頭痛，因?yàn)檫M(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程并不那么困難——您只需要知道在什么情況下使用哪種分析方法，并閱讀如何進(jìn)行特定分析的指南(在線和書籍中都可以找到)。以下提供具體示例。

如果您進(jìn)行描述性研究，您的分析將依賴于描述性和/或頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。

描述性統(tǒng)計(jì)包括計(jì)算連續(xù)變量的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，頻數(shù)統(tǒng)計(jì)包括計(jì)算分類變量的答案頻率和百分比。

連續(xù)變量是那些最終得分具有廣泛范圍的變量。例如，參與者的年齡是一個(gè)連續(xù)變量，因?yàn)樽罱K得分可以在1歲到100歲之間變化。在這種情況下，您可以計(jì)算均值，例如“參與者的平均年齡為37.7歲”。

另一個(gè)例子是來自問卷的反饋，您需要計(jì)算最終得分。例如，如果您的問卷評(píng)估對(duì)醫(yī)療服務(wù)滿意程度，評(píng)分范圍從1(完全不滿意)到5(完全滿意)，問卷中有十個(gè)問題，那么每位參與者的最終得分將在10到50之間。這是一個(gè)連續(xù)變量，您可以計(jì)算整個(gè)樣本的最終平均分?jǐn)?shù)(和標(biāo)準(zhǔn)差)。

分類變量是不導(dǎo)致最終得分的變量，而是將參與者分類為特定類別的變量。例如，性別是分類變量，因?yàn)槟膮⑴c者被分類為男性或女性。在這種情況下，您的最終報(bào)告將說“50名(50%)參與者為男性，50名(50%)為女性”。

請(qǐng)注意，您將需要在所有類型的定量研究中進(jìn)行描述性和頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，即使您的研究本身不是描述性研究。它們?cè)诿枋鰳颖镜娜丝谔卣?參與者的年齡、性別、教育水平等)時(shí)是必需的。

在進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，您將執(zhí)行相關(guān)分析或回歸分析。相關(guān)分析用于查看獨(dú)立變量的水平是否與依賴變量的水平相關(guān)(例如，“智力是否與批判性思維相關(guān)?”)。

您需要檢查您的數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布，即總結(jié)數(shù)據(jù)的直方圖是否呈現(xiàn)鐘形曲線。這可以通過在統(tǒng)計(jì)程序中創(chuàng)建直方圖來完成，您可以在網(wǎng)上找到有關(guān)如何進(jìn)行這種檢查的指南。如果您得出結(jié)論說您的數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，您將依賴皮爾遜相關(guān)分析;如果您的數(shù)據(jù)不服從正態(tài)分布，您將使用斯皮爾曼相關(guān)分析。您還可以包括協(xié)變量(例如人們的抽象思維)，并查看在控制協(xié)變量后兩個(gè)變量之間是否存在相關(guān)性。

回歸分析用于確定獨(dú)立變量(或多個(gè)獨(dú)立變量)的水平是否預(yù)測(cè)了依賴變量的水平(例如，“智力是否預(yù)測(cè)了批判性思維?”)?；貧w分析很有用，因?yàn)樗试S您同時(shí)控制各種混雜因素。因此，您可以在控制參與者的抽象思維、年齡、性別、教育水平等混雜因素后，研究智力是否預(yù)測(cè)批判性思維。您可以在網(wǎng)上找到有關(guān)如何解釋回歸分析的資源。

當(dāng)您進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，您將使用t檢驗(yàn)、方差分析(ANOVA)或多元方差分析(MANCOVA)。

在您有一個(gè)獨(dú)立變量和兩個(gè)條件的情況下使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(例如，給參與者提供補(bǔ)充劑與安慰劑)和一個(gè)依賴變量(例如，注意力水平)。這個(gè)測(cè)試被稱為“獨(dú)立樣本”，因?yàn)槟膬蓚€(gè)條件中有不同的參與者。正如上面所述，這是一個(gè)兩組設(shè)計(jì)(between-subjects design)。因此，通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，您可以確定是否接受補(bǔ)充劑的參與者與接受安慰劑的參與者在注意力水平上是否不同。如果您有一個(gè)組內(nèi)設(shè)計(jì)(within-subjects design)，您將使用成對(duì)樣本t檢驗(yàn)。這個(gè)測(cè)試被稱為“成對(duì)樣本”，因?yàn)槟鷮⒃趦蓚€(gè)成對(duì)條件上比較相同的參與者(例如，在餐前和餐后服用補(bǔ)充劑)。

因此，通過成對(duì)樣本t檢驗(yàn)，您可以確定在時(shí)間1(在餐前服用補(bǔ)充劑)與時(shí)間2(在餐后服用補(bǔ)充劑)時(shí)注意力水平(依賴變量)是否不同。

有兩種主要類型的ANOVA分析。一元方差分析(one-way ANOVA)用于在獨(dú)立變量有三個(gè)或以上條件的情況下使用。例如，在一個(gè)組間設(shè)計(jì)(between-subjects design)中，您正在測(cè)試治療類型(獨(dú)立變量)對(duì)注意力水平(依賴變量)的影響，同時(shí)有三個(gè)獨(dú)立變量的條件，如補(bǔ)充劑(條件1)、安慰劑(條件2)和注意力訓(xùn)練(條件3)。

雙因素方差分析(two-way ANOVA)用于當(dāng)您有多個(gè)獨(dú)立變量時(shí)使用。例如，您可能想要看看治療類型(有三個(gè)條件的獨(dú)立變量：補(bǔ)充劑、安慰劑和注意力訓(xùn)練)與性別(有兩個(gè)條件的獨(dú)立變量：男性和女性)對(duì)參與者的注意力(依賴變量)是否有交互作用。

最后，MANCOVA用于當(dāng)您有一個(gè)或多個(gè)獨(dú)立變量，但也有兩個(gè)或多個(gè)依賴變量的情況。例如，如果您正在測(cè)試治療類型(有三個(gè)條件的獨(dú)立變量：補(bǔ)充劑、安慰劑和注意力訓(xùn)練)對(duì)兩個(gè)依賴變量(如注意力和正確記憶信息的能力)的影響。

步驟8：理解程序

進(jìn)行定量研究的程序很簡(jiǎn)單。

如果你正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一旦招募到參與者，你需要隨機(jī)分配他們到不同的條件中。如果你在進(jìn)行準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)性研究，你將有一個(gè)特定的程序來預(yù)先確定哪個(gè)參與者屬于哪個(gè)條件。例如，如果你正在比較兒童和青少年，你將根據(jù)他們的年齡將他們分類。在描述性和相關(guān)研究中，你不需要對(duì)參與者進(jìn)行分類。

此外，在所有程序中，你需要向參與者介紹研究并取得他們的知情同意。然后，你將為他們提供你所使用的具體測(cè)量方法。

有時(shí)，對(duì)問卷調(diào)查的順序進(jìn)行交叉平衡是一個(gè)良好的做法。這意味著一些參與者將首先獲得問卷調(diào)查1，而其他人將首先獲得問卷調(diào)查2。

交叉平衡是重要的，以消除“順序效應(yīng)”的可能性，即問卷調(diào)查的呈現(xiàn)順序影響結(jié)果。

在研究結(jié)束時(shí)，你將向參與者進(jìn)行“解釋”，也就是向他們解釋研究的實(shí)際目的。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后，你需要撰寫最終報(bào)告。

如果你選擇了混合研究方法，接下來要做什么：

步驟3：了解優(yōu)點(diǎn)和局限性

混合研究的主要優(yōu)點(diǎn)在于它克服了定性研究和定量研究的具體局限性。例如，定性研究的局限性在于在解釋結(jié)果時(shí)容易出現(xiàn)偏見，并且結(jié)果不能推廣到更廣泛的人群——這是定量研究所能彌補(bǔ)的。另一方面，定量研究的局限性在于它不能帶來對(duì)特定含義和背景的深入理解，而這是定性研究所能彌補(bǔ)的。因此，通過使用混合方法，各種方法的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了它們各自的弱點(diǎn)。因此，你可以獲得比僅依賴單一方法更多關(guān)于你的研究問題的信息。

然而，混合研究也有一些局限性。其中一個(gè)主要局限性是研究設(shè)計(jì)可能會(huì)相當(dāng)復(fù)雜。規(guī)劃混合研究可能需要比規(guī)劃定性或定量研究更多的時(shí)間。有時(shí)，你可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樾枰Y(jié)合定性和定量研究的結(jié)果。最后，當(dāng)你解釋結(jié)果時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很難解決出現(xiàn)的差異。

因此，混合研究需要謹(jǐn)慎進(jìn)行和解釋。

步驟4：選擇具體的混合方法

有幾種混合方法，它們是根據(jù)定性和定量研究元素是如何以及何時(shí)進(jìn)行的而有所區(qū)別。這些方法分別被稱為順序探索設(shè)計(jì)、順序解釋設(shè)計(jì)、并行三角測(cè)量設(shè)計(jì)和并行嵌套設(shè)計(jì)。

讓我們分別討論每種方法。

順序探索設(shè)計(jì)是一種先進(jìn)行定性研究，然后進(jìn)行定量研究的方法。按照這個(gè)順序，你可以首先深入研究一個(gè)主題，然后用數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)補(bǔ)充。如果你想測(cè)試源自定性研究的理論要素，并且想將定性研究的發(fā)現(xiàn)推廣到不同的人群樣本，這個(gè)方法是有用的。

順序解釋設(shè)計(jì)是指首先進(jìn)行定量研究，然后進(jìn)行定性研究。在這里，定量數(shù)據(jù)被賦予優(yōu)先權(quán)。隨后收集定性數(shù)據(jù)的目標(biāo)是幫助你解釋定量數(shù)據(jù)。這個(gè)設(shè)計(jì)用于當(dāng)你想要進(jìn)行對(duì)定量發(fā)現(xiàn)的深入解釋、解釋和情境化時(shí)，或者當(dāng)你從定量研究中獲得了意外的結(jié)果，然后希望通過定性數(shù)據(jù)澄清這些結(jié)果。

并行三角測(cè)量設(shè)計(jì)涉及同時(shí)使用定性和定量數(shù)據(jù)收集。在這里，兩種方法都被賦予相等的權(quán)重，對(duì)兩種數(shù)據(jù)類型的分析都是分開和同時(shí)進(jìn)行的。

并行嵌套設(shè)計(jì)是在同一時(shí)間收集定性和定量數(shù)據(jù)，但你采用了一個(gè)主導(dǎo)方法(定性或定量)，嵌套或嵌入了不太主導(dǎo)的方法(例如，如果主導(dǎo)方法是定量，不太主導(dǎo)的方法將是定性)。

這種嵌套意味著不太主導(dǎo)的方法要回答與主導(dǎo)方法不同的研究問題。然后，這兩種方法的結(jié)果將在最終工作成果中結(jié)合起來。并行嵌套設(shè)計(jì)是混合設(shè)計(jì)中最復(fù)雜的形式，因此除非受到特別要求，否則在本科或研究生階段不太可能要求使用它。

步驟5：選擇參與者

在進(jìn)行混合研究時(shí)，你通常會(huì)有兩組參與者——一組參與定性研究，另一組參與定量研究。根據(jù)研究是定性還是定量，請(qǐng)閱讀上述各節(jié)，了解如何選擇參與者。

總之，在研究的定性部分中，參與者將是與你的研究項(xiàng)目相關(guān)的多個(gè)個(gè)體。相反，進(jìn)行定量研究的部分的樣本規(guī)模會(huì)更大，包括許多代表你的目標(biāo)人群的參與者。

在選擇定性和定量研究的參與者時(shí)，你還需要依賴不同的招募策略。

步驟6：選擇測(cè)量方法

因?yàn)榛旌涎芯拷Y(jié)合了定性和定量方法，所以你需要使用兩種類型的測(cè)量方法——適用于定性研究和適用于定量研究的方法。

關(guān)于這些測(cè)量方法的詳細(xì)說明已在前面涉及定性和定量研究的各節(jié)中提供。

總之，定性研究依賴于觀察或訪談的使用，通常需要自己設(shè)計(jì)。定量研究依賴于可靠和有效的問卷調(diào)查，這些可以從過去的研究中獲取。

有時(shí)，在混合方法中，你可能需要根據(jù)定性研究的結(jié)果來制定問卷調(diào)查。特別是如果你正在使用順序探索設(shè)計(jì)，你可能需要通過隨后的定量數(shù)據(jù)驗(yàn)證定性研究的結(jié)果。

無論如何，混合方法需要特別強(qiáng)調(diào)定性和定量測(cè)量的協(xié)調(diào)，以便它們涵蓋相同的主題。你可以隨時(shí)咨詢你的導(dǎo)師以了解如何做到這一點(diǎn)。

步驟7：選擇分析

因?yàn)槎ㄐ匝芯亢投垦芯啃枰煌臄?shù)據(jù)分析程序，混合方法將要求您同時(shí)進(jìn)行兩種分析。您可以參考上文，了解在這些方法中使用的具體分析方法的更多信息。

總的來說，定性調(diào)查要求您進(jìn)行主題分析，這是通過對(duì)參與者的回答或您的觀察進(jìn)行編碼并在這些編碼中找到主題來完成的。您可以依賴主題分析、解釋性現(xiàn)象學(xué)分析、不斷比較分析、敘事分析和話語分析。

定量調(diào)查要求您進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體的選擇取決于您使用的定量設(shè)計(jì)類型。因此，如果您進(jìn)行描述性研究，您將使用描述性統(tǒng)計(jì)分析，如果您進(jìn)行相關(guān)研究，您將使用相關(guān)性或回歸分析，如果您進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或擬實(shí)驗(yàn)，您將使用 t 檢驗(yàn)、ANOVA 或 MANCOVA。

步驟8：理解程序

您進(jìn)行混合研究的程序?qū)⒃诤艽蟪潭壬先Q于您使用的混合設(shè)計(jì)類型。因此，如果您使用順序性探索性設(shè)計(jì)，您將首先進(jìn)行研究的定性部分，然后進(jìn)行您的研究的定量部分。

如果您使用順序性解釋性設(shè)計(jì)，則情況相反。同時(shí)三角設(shè)計(jì)和同時(shí)嵌套設(shè)計(jì)要求您同時(shí)進(jìn)行研究的定性和定量部分;它們的區(qū)別在于您是否將其中一種(定性或定量)視為主要方法。

無論您使用何種混合設(shè)計(jì)，您都需要按照定性和定量研究的具體程序進(jìn)行操作，所有這些程序都已在上文中進(jìn)行了描述。

其他需要考慮的步驟

步驟9：考慮倫理問題

無論您進(jìn)行定性、定量還是混合研究，都需要確保您的初級(jí)研究具備倫理可行性。

一些研究涉及到特別脆弱的人群或敏感話題。因此，非常重要的是，不要對(duì)參與者造成傷害。

在開始您的初級(jí)研究之前，您將向倫理委員會(huì)提交研究提案。在這里，您將詳細(xì)說明在研究過程中可能出現(xiàn)的所有可能倫理問題的處理方式。即使您的初級(jí)研究被視為具備倫理可行性，您仍需要遵守一定的規(guī)則和行為，以滿足倫理要求。這些規(guī)則包括提供知情同意、確保保密性和參與者的保護(hù)、允許參與者隨時(shí)退出研究以及提供解釋。

知情同意確保參與者已經(jīng)理解研究?jī)?nèi)容并同意參與。無論您進(jìn)行何種類型的研究，都需要征得知情同意。參與者可以通過簽署紙質(zhì)或在線同意書來表示同意。如果您的參與者無法提供在線簽名，您可以簡(jiǎn)單地告訴他們，繼續(xù)填寫問卷的下一頁即表示他們同意參與研究。

知情同意書需要由年滿18歲的個(gè)人簽署。如果您的參與者年齡較小，您需要從父母或法定監(jiān)護(hù)人那里獲得同意。最后，由于各種原因，有時(shí)可能無法從參與者那里獲得知情同意。如果是這樣，您可以向類似的一組人詢問他們是否愿意參與您的研究;如果他們同意參與，您就獲得了“推定同意”。

通過保持所有數(shù)據(jù)匿名來確保參與者的保密性。因此，您不應(yīng)要求參與者的姓名 - 而是為每個(gè)參與者提供一個(gè)編號(hào)。即使您在報(bào)告多個(gè)參與者的訪談時(shí)，也不應(yīng)該用姓名而應(yīng)該用他們的姓名首字母來引用他們。

同時(shí)，重要的是要確保您的數(shù)據(jù)安全，以便第三方無法訪問它。此外，保護(hù)參與者的重要性意味著您必須確保他們?cè)趨⑴c研究過程中或之后不會(huì)遭受任何身體和心理后果。您不應(yīng)該讓他們感到尷尬、害怕或冒犯。如果您的參與者代表脆弱的群體(兒童、老年人、殘疾人等)，您需要在研究過程中為他們提供特殊照顧。

重要的是，您的參與者應(yīng)始終被告知他們可以隨時(shí)退出研究。這可以在他們參與研究期間(如在訪談或問卷調(diào)查中)或之后進(jìn)行。在后一種情況下，參與者應(yīng)能夠與您聯(lián)系并要求銷毀他們的數(shù)據(jù)。

最后，在研究結(jié)束時(shí)，您需要對(duì)參與者進(jìn)行解釋。當(dāng)您事先沒有告訴他們研究的真正目的以消除偏見時(shí)，這一步驟尤為重要。您可以通過面對(duì)面或提供書面的解釋表格來進(jìn)行解釋。

步驟10：考慮你的學(xué)業(yè)水平和學(xué)科

本科研究相較于研究生研究來說，涉及的研究較為簡(jiǎn)單。如果你是本科生，你的主要研究通常會(huì)依賴于定性或定量方法，而不是混合方法。在進(jìn)行定性研究時(shí)，你將更常使用面試而不是觀察、焦點(diǎn)小組或案例研究。你甚至可以得到導(dǎo)師的幫助來制定你的面試問題。

在進(jìn)行定量研究時(shí)，你可以依賴全方位的方法(描述性、相關(guān)性、實(shí)驗(yàn)性和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)性)，但你的研究將簡(jiǎn)單明了。你的樣本量不會(huì)太大，你不需要提前計(jì)算樣本量，你將只使用少量測(cè)量，并且會(huì)使用更簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析方法。本科研究項(xiàng)目的主要目標(biāo)是幫助你學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)知識(shí)。

研究生研究要求更多地參與研究項(xiàng)目。如果你是研究生，你需要進(jìn)行批判性思考，決定回答你的研究問題的最佳方法。因此，你應(yīng)該考慮本指南中提到的所有主要研究程序。你可以使用定性、定量或混合方法。

在進(jìn)行定性研究時(shí)，你需要選擇最合適的方法，制定你的測(cè)量方法，并展示對(duì)主題分析(或其他類似方法)的深入理解。在進(jìn)行定量研究時(shí)，你需要精心設(shè)計(jì)研究，提前計(jì)算樣本量，招募大量參與者，測(cè)試多個(gè)假設(shè)，并依賴更復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析方法。研究生研究項(xiàng)目的主要目標(biāo)是幫助你學(xué)習(xí)更高級(jí)的研究方法。

關(guān)于進(jìn)行初級(jí)研究的最后一點(diǎn)是，某些研究方法在某些學(xué)科中更常用。

定性研究主要在社會(huì)科學(xué)中使用，而在自然科學(xué)和形式科學(xué)(數(shù)學(xué)科學(xué))中稍少一些。由于經(jīng)常依賴定性研究，社會(huì)科學(xué)通常被稱為“軟科學(xué)”(這并不意味著它們更容易!)

觀察方法在民族學(xué)和文化人類學(xué)中使用，但也在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類地理學(xué)和傳播學(xué)中使用;面試方法在所有偏好定性研究的學(xué)科中使用;焦點(diǎn)小組方法在圖書館與信息科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、商業(yè)研究和可用性工程中使用;案例研究方法在行政科學(xué)、社會(huì)工作、臨床科學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和政治科學(xué)中使用。

定量研究在所有社會(huì)科學(xué)中受歡迎(盡管在地理學(xué)和人類學(xué)中略少一些)，并且它構(gòu)成了所有自然科學(xué)和形式科學(xué)(數(shù)學(xué)科學(xué))的基礎(chǔ)(這就是為什么它們被稱為“硬科學(xué)” - 這并不意味著它們更難!)。無論學(xué)科如何，你都需要熟悉所有基本的定量方法(描述性、相關(guān)性、實(shí)驗(yàn)性和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)性)，特別是當(dāng)這些方法旨在建立因果關(guān)系時(shí)。

最后，混合研究在社會(huì)科學(xué)中最受歡迎，盡管自然科學(xué)和形式科學(xué)也受益于它。

總結(jié)一下

本指南總結(jié)了進(jìn)行本科或研究生項(xiàng)目的主要初級(jí)研究步驟。這些步驟如下：

1.決定數(shù)據(jù)類型

2.決定方法論

3.了解方法論的優(yōu)點(diǎn)和局限性

4.選擇特定的初級(jí)研究方法

5.選擇參與者

6.選擇測(cè)量方法

7.選擇分析方法

8.了解程序

9.考慮倫理問題

10.考慮你的研究水平和學(xué)科領(lǐng)域

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